tag:blogger.com,1999:blog-51257582024-03-13T10:39:56.441+03:30ارزشیابی توصیفیاین وبلاگ در اسفند ماه 1381 به منظور کمک به اجرا و ارزشیابی طرح ارزشیابی توصیفی ایجاد شد.پس از ارائه گزارش نحوه اجرای پیش آزمایشی ارزشیابی توصیفی در تیر1382 این وبلاگ به پایش این طرح که مشهور به طرح ارزشیابی کیفی یا حذف نمره از مقطع ابتدایی است، ادامه می دهد.جمله رسالت این وبلاگ در یک بیت شعر فردوسی خلاصه می شود: جهان یادگار است و ما رفتنی به گیتی نماند به جز گفتنیMohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.comBlogger198125tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-46692393815384892152015-04-27T07:27:00.000+04:302015-04-27T07:29:15.877+04:30سود و زیان ارزشیابی با نمره<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 7.5pt; margin-right: 7.5pt; margin-top: 24.0pt; mso-outline-level: 2; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 7.5pt; margin-right: 7.5pt; margin-top: 24.0pt; mso-outline-level: 2; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">نمره دادن به دانش آموزان
چه سودی دارد؟</span></b><b><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">پیر مرل برگردان آریا نوری</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">آیا نمره ابزار قابل اعتمادی برای سنجش میزان
توانایی ها و ارزش های یک دانش آموز محسوب می شود؟ به گفته ی محققان خیر! نمره
دادن و تصحیح برگه ها با خطر انحراف </span><span lang="AR-SA" style="background: white; font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">مواجه است و به </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">همین دلیل نیز پیر مرل، نمره دادن را</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span> </span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">امر خطرناکی</span></b><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">می داند</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span>.</span><br />
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">زمانی که در مورد درست بودن نمرهها از 900 دانشآموز سؤال
کردیم ، جوابهای بسیار جالبی به دست آمد<span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span> : «</span><span dir="LTR" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> </span><i><span lang="AR-SA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">معلم در حق من بدی کرد</span></i><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span> » </span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span>، </span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span>«</span></span><i><span lang="AR-SA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">این اصلاً حق من نبود</span></i><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span> » </span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span>، </span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span>«</span><span dir="LTR" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> </span><i><span lang="AR-SA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">اگر همین درس را با معلم دیگری برمیداشتم
قطعاً نمرهام بسیار بالاتر میشد</span></i><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span>.» </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">تنها یک دانشآموز از هر 6 نفری که از آنها سؤال شد معتقدند که اگر
در درس فرانسه برگهی امتحانیشان را معلم دیگری تصحیح میکرد ، همین نمره را کسب
میکردند. درمجموع 50 درصد دانش آموزان معتقدند اگر برگههای آنها توسط معلمان
دیگری تصحیح میشد ، نمرههای متفاوتی کسب میکردند</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span>.</span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">….<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><a href="http://anthropology.ir/node/28150"><span dir="LTR" style="color: black; text-decoration: none; text-underline: none;">http://anthropology.ir/node/28150</span></a></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
</div>
<br />
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-65447891959861566732015-03-09T13:31:00.000+03:302015-03-09T13:31:26.157+03:30دوازده سالگی وبلاگ و طرح ارزشیابی توصیفی!مبارک باد<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%;">سلام بر همراهان ، همکاران ،پژوهشگران،موافقان
و مخالفان طرح ارزشیابی توصیفی ! در سراسر جهان<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%;"><br /></span></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcVth5cIy_SwUG21gIoubfaah2RWIy-zur29LxlzGXcfsfxNtT8w55c3Ek6_r_ihQ6ZulgV2kgeS7_P_UhHM-LkQ_DVwIUGTkFrvF52mQ5JurGLyqwFMcvx2otouWrs4RkAksM/s1600/12.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcVth5cIy_SwUG21gIoubfaah2RWIy-zur29LxlzGXcfsfxNtT8w55c3Ek6_r_ihQ6ZulgV2kgeS7_P_UhHM-LkQ_DVwIUGTkFrvF52mQ5JurGLyqwFMcvx2otouWrs4RkAksM/s1600/12.jpg" height="285" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%;">بد نیست نگاهی به <a href="http://arzeshyabytosify.blogspot.com/2003_03_09_archive.html">وضعیت اجرای
طرح پیش آزمایشی ارزشیابی توصیفی در چنین روزی</a> در 12 سال پیش !یعنی 18 اسفند
1381 بیندازید!در آن روز این طرح در 25 کلاس درس در سطح کشور در دست اجرا بود.</span><span dir="LTR" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%;">http://arzeshyabytosify.blogspot.com/2003_03_09_archive.html<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%;">معین</span><span dir="LTR" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: right; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%;">دوشنبه 18</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span>
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%;">اسفند 1393</span><span dir="LTR" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-25066177014831468812015-03-09T11:34:00.000+03:302015-03-09T11:56:41.375+03:30ارزش های ارزشیابی توصیفی<div align="center" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 7.5pt; margin-right: 7.5pt; margin-top: 24.0pt; mso-outline-level: 2; text-align: center; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">زمان گذار دائمی به
ارزیابی توصیفی فرا رسیده است</span></b><b><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: center; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">ونسان تروژه برگردان آریا نوری</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: center; unicode-bidi: embed;">
<span style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><a href="http://anthropology.ir/node/27535"><span dir="LTR">http://anthropology.ir/node/27535</span></a></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5125758" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9kDqzajhty-lIY1XGYlBuJffs3ZkkF5s5JUES9D-H4Nm11TguRdCp0JQ9VFU_7ifuFXLhOUfGrxR0z-w73734HbvJgnk15ninOPlGcwn1CAN-XJEOW5JFvXyqGpdhVo51C4hU/s1600/IMG_0014.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9kDqzajhty-lIY1XGYlBuJffs3ZkkF5s5JUES9D-H4Nm11TguRdCp0JQ9VFU_7ifuFXLhOUfGrxR0z-w73734HbvJgnk15ninOPlGcwn1CAN-XJEOW5JFvXyqGpdhVo51C4hU/s1600/IMG_0014.jpg" height="179" width="320" /></a></span></div>
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br /></span></span>
<br />
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin: 12pt 0in; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">باید این مساله را مورد اشاره قرار داد که یکی از
ماهیت های اصلی نظام آموزشی و مدرسه ، ایجاد حس رقابت در دانش آموزان به عناوین
مختلف است. بدون شک تا به امروز اولین راه سنجش دانش آموزان و مقایسه ی ایشان با
یکدیگر، نمرات درسی بوده است. اما باید به این مساله اذعان داشت که <b>امروزه
نمرات درسی جایگاه و کارکردی پیدا کرده اند که الزاما با ماهیتشان سازگاری
ندارد.</b></span><b><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">متخصصان و محققان در حوزه
ی علوم آموزشی از مدت ها پیش به این مساله واقفند که نمره هایی که به دانش اموزان
داده می شود اغلب ماهیتی دلخواهانه ( </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Arbitraire</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> ) و جهت گیرانه ( </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Subjective</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> )
دارند. در سال 1938 ، دو روانشناس به نام های هنری لوگیه ( </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Henri Laugier </span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> )
و داگمار وینبرگ ( </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Dagmare Weinberg</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> ) نتایج تحقیقات خود را در پژوهشی بین المللی در مورد
امتحانات و نمرات منتشر کردند. (1) این دو محقق برگه های امتحانی یکسانی را
برای تصحیح به معلمانی مختلف سپردند و نتایج بسیار متفاوتی به دست آورند : <b>بین
کمترین نمره و بیشترین نمره ای که به یک برگه ی امتحانی داده شده بود ، در درس
فیزیک 8 نمره ، ریاضی و انگلیسی 9 نمره ، زبان لاتین و فلسفه 12 نمره و در نهایت
در درس زبان فرانسه 13 نمره اختلاف وجود داشت!</b> به همین منوال تحقیقاتی که
نتایج آن ها به دنبال نتایج این دو تحقیق منتشر شد ، اختلاف زیاد موجود بین نمره
هایی که معلمان می دهند را نشان دادند. اما مساله تنها به همین جا ختم نمی شود ،
تحقیقات نشان داده اند یک معلم می تواند در شرایطی مختلف به برگه ای یکسان
نمراتی کاملا متفاوت بدهد. (2) <b>اگر معلم نسبت به دانش آموز شناخت داشته
باشد ، ویژگی های کلی دانش آموز می تواند در نمره ی وی به صورت ناخودآگاه تاثیر
داشته باشد</b> : ظاهر فیزیکی ، طرز لباس پوشیدن ، وضعیت بدنی و در نهایت طرز
رفتار یک دانش آموز می تواند بر سخت گیری یا آسان گیری معلم او در حین تصحیح برکه
تاثیر داشته باشد. امروزه در آموزش و پرورش فرانسه این نوع تاثیر گذاری بر معلم را
به اصطلاح تاثیر هاله ای ( </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Effet de Hallo</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> ) می نامند.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> <b>تاثیر هاله ای ، عوارض و عواقب آن</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">امروزه حتی این مساله نیز به خوبی نشان داده شده
که جنسیت دانش آموز نیز می تواند در نمره دادن یک معلم تاثیر گذار باشد. از طرفی
رفتار یک دانش آموز در کلاس درس نیز مهم است : کدام معلمی تا به الان میلی به این
مساله نداشته که یک دانش آموز شلوغ را تنبیه کند و برای مثال برای این کار به صورت
سیستماتیک به دیکته های وی نمره ی پایینی ندهد؟ به همین ترتیب برخی از معلمان
زمانی که از یک دانش آموز از همان ابتدای سال تصویر ذهنی بدی پیدا می کنند ، ممکن
است تا آخر سال به او نمراتی یکسان و پایین بدهند ، حال فرقی ندارد دانش آموز برگه
اش را خوب نوشته باشد یا خیر. از طرفی دیگر ترتیب تصحیح برگه های امتحانی نیز خالی
از اهمیت نیست : اگر معلم برگه ی متوسطی را پس از تصحیح یک برگه ی خوب صحیح کند احتمالا
به آن نمره ی پایینتری خواهد داد تا زمانی که آن را پس از تصحیح برگه ای ضعیف صحیح
کند.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> سطح کلی کلاس نیز در تصحیح معلم تاثیر گذار
است ، برگه ی امتحانی یک دانش آموز می تواند با توجه به سطح کلاس ، خوب ، متوسط و
یا ضعیف باشد. در نهایت نیز محققی این مساله را عنوان کرده است که : «<b>تحت فشار
جامعه ، معلمان احساس می کنند که برای اعتبار داشتن، همیشه باید تعدادی نمره ی بد
نیز داشته باشند ، حتی در کلاس هایی با سطح بالا</b>.» (3)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">به همین دلیل است که پس
از حوادث ماه مه سال 68 در فرانسه ، <b>ادگار فور</b> ( </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Edgar Faure</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span>) ، <b>وزیر
آموزش و پرورش وقت</b> ، نهایت تلاش خود را به کار برد تا تغییراتی اساسی در شیوه
ی نمره دهی معلمان در مدارس ایجاد کند. وی پیشنهاد کرد تا شیوه ی نمره دهی از 1 تا
20 تغییر کرده و الگویی کلی تر – از </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">A</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> تا </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">E</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> – جایگزین آن شود. وی در بخش نامه ای از معلمان درخواست کرد
تا « در وهله ی اول نسبت به نسبی بودن نمرات آگاهی داشته و پس از آن نسبت به
شیوه ی جدید نمره دهی واکنش هایی دراماتیک از خود نشان ندهند.» (4) اما تنها با
گذشت چند سال این بخش نامه به دست فراموشی سپرده شد و شیوه های سنتی نمره دهی باز
هم در اکثر مدارس رواج پیدا کرد.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">علت این مساله که شیوه ی سنتی نمره دهی ، حتی با
وجود تمامی عواقب آن که محققان نشان داده اند ، هنوز هم به صورت گسترده مورد
استفاده قرار می گیرد را در کجا باید جست و جو کرد؟<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> <b><i>فرهنگ دسته بندی و گزینش</i></b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">اولین دلیل این مساله به
تاریخ مدرسه در فرانسه بر می گردد. برای اولین بار یسوعی ها ( اعضای فرقه ای مذهبی
به نام انجمن عیسی) بودند که در قرن هفدهم سنت نمره دهی و رده بندی دانش
آموزان را در مدارس خود بنا نهادند ( در ابتدا نمره ها از 1 تا 6 بود ). هدف ایشان
از این کار تربیت نخبگان برای رویارویی با پروتستانیسم بود بنابراین قصد آن ها نه
آموزش به همه ، که جدا کردن بهترین ها بود. ناپلئون اول نیز دقیقا از همین الگو
برای دبیرستان های فرانسه بهره برد. اما این در آغاز جمهوری سوم فرانسه ( در حال
حاضر فرانسه پنجمین جمهوری خود را سپری می کند) بود که اهمیت بسیار زیادی به فرهنگ
ارزیابی ، دسته بندی و گزینش – از ابتدای تحصیل و در مدارس ابتدایی – داده شده و
بسیار مورد توجه قرار گرفت ( زدن اسامی دانش آموزان برتر هر هفته در بورد مدرسه ،
اعطای جایزه در آخر سال تحصیلی و . . . ) این نظام آموزشی در تمامی کشورهایی که
برای پایه گذاری نهاد مدرسه ی خود از فرانسه الگو برداری کردند ، به چشم می خورد ؛
اما در کشورهای پروتستان که در آن ها تاریخ آموزشی فراز و نشیب های کمتری از
فرانسه داشته ، ارتقای شیوه های ارزیابی آسان تر بوده است. </span><b><span lang="AR-SA" style="color: red; font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">برای مثال در کشور فنلاند
که امروزه قوی ترین و بهترین نظام آموزشی دنیا را دارد ، تا سن 13 سالگی به دانش
آموز هیچ گونه نمره ای داده نمی شود </span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">، بلکه معلمان تنها نظرات
خود را به این منظور ارائه می کنند که هر دانش آموز به نقاط ضعف و قوت خود پی
ببرد. در انگلستان ایالات متحده نیز ارزیابی های تحصیلی کمتر بر پایه ی دانش آکادمیک
دانش آموز بنا شده و شاخه های بسیار گسترده تری را در بر می گیرند : تحقیق ، پژوهش
، بیان شفاهی ، فعالیت های هنری و ورزشی ، شرکت در حیات گروهی مدرسه و . . .</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> <b><i>درخواست خانواده ها</i></b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دلیل بسیار مهم دیگری هم برای اصرار بر بهره وری
از سیستم نمره دهی سنتی وجود دارد و آن درخواست خانواده هاست. والدین کاملا حق
دارند که بدانند فرزندشان نسبت به درخواست های مدرسه به چه نحوی عمل ی کند ، به
خصوص با توجه به شرایط امروزی که موفقیت در مدرسه به طور مستقیم زندگی حرفه ای و
اجتماعی فرد در آینده را تحت شعاع قرار می دهد. به همین علت والدین انتظار دارند
که در جریان وضعیت درسی فزندشان باشند و به این منظور هم انتظار همان نظام سنتی
نمره دهی را دارند که خودشان تجربه کرده اند؛ به علاوه این مساله هم کاملا طبیعیست
که معلمان معیارهایی در اختیار داشته باشند تا بدانند دانش آموزانشان به چه میزانی
مطالب تدریس شده را فرا گرفته و در درس پیشرفت کرده اند.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">همه ی این مسائل سبب شده
تا از بیش از 30 سال پیش تا کنون مطالعات بسیاری در مورد <b>نقش ارزیابی در فرایند
یادگیری</b> صورت بگیرد. محققان با گذار بررسی های بسیار، نشان داده اند که اصولا
نمره دهی از لحاظ آموزش و یادگیری کافی نیست. <b>در واقع نمره به درستی نمی
تواند تمایزی بین آنچه که دانش آموزان به درستی فرا گرفته اند و مبحتی که در آن
مشکل دارند ایجاد کند.</b> نمره ی 10 در درس ریاضی نشان می دهد که دانش آموز
تنها نیمی از درس خود را به درستی فرا گرفته اما نه کدام بخش را و یا ممکن
است نیمی از هر درس را فرا گرفته باشد. به عبارت دیگر نظام نمره دهی مربوط به نظام
آموزشی ای می شود که تنها هدف آن دسته بندی دانش آموزن است اما <b>اگر هدف
اصلی نظام آموزشی یک کشور مقابله با شکست تحصیلی دانش آموزانش باشد ، نظام نمره
دهی نه تنها سودی ندارند بلکه می تواند به سان سدی بر سر راه عمل کند.</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">در اواخر دهه ی 1970
میلادی ، محققان حوزه ی آموزشی صحبت از <b>ارزیابی " سازنده "(ارزشیابی
تکوینی)</b> به میان آوردند. (5) در پس این عبارت که ممکن است تا حدی ضمنی و
ناهنجار به نظر برسد، اصل آموزشی کاملا ساده ای قرار دارد که ژان ماری دو کتل ( </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Jean‑Marie De Ketele</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> )
به خوبی آن را عنوان می کند : « اشکال های دانش آموز بخشی از یک فرایند آموزشی
طبیعی هستند.» (6)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> هدف اصلی در این میان گنجاندن ارزیابی دانش
آموزان و نتایج آن در فرایند آموزش به ایشان است تا آن ها بدانند در چه قسمت
هایی ضعف و در چه قسمت هایی قوت دارند نه اینکه ایشان را به خاطر نتایج ضعیف
بازخواست کرد. این مساله در عین حال نیازمند گوناگونی روش های ارزیابی با توجه به
نیازهای دانش آوزان ( فعالیت های کتبی مختلف ، پرسش های شفاهی و . . . ) و هدف درس
مورد نظر است. بسیار بهتر است سر کلاس درس دانش آموزان گروه بندی شوند ، سپس به
ایشان تمارینی داده شود و آن ها به صورت گروهی به حل تمرین بپردازند ، سپس معلم با
توجه به نیاز دانش آموزان به توضیح تمرین و نحوه ی حل آن بپردازد تا زمانی که معلم
سر کلاس آزمونی برگزار کند و سپس به هرکس که نمره ی پایینی آورد جریمه بدهد.
یادمان باشد ، <b>زمانی که دانش آموزان تمرین ها را سر کلاس به صورت گروهی حل
می کنند دیگر اصلا نیازی نیست که معلم تک تک به رفع اشکالات ایشان بپردازد ، دانش
آموزان قوی تر و کسانی که تمرین ها را به درستی حل می کنند می توانند به راحتی آن
را برای هم گروهی های خود توضیح بدهند</b>.به این ترتیب معلم تنها نیاز پیدا می
کند مساله ای را توضیح بدهد که اکثریت قریب به اتفاق کلاس متوجه آن نشده اند ، به
این ترتیب در وقت هم صرفه جویی می شود. این شیوه از به این معنا نیست که معلم به
هیچ عنوان نباید آخر کلاس یک ارزیابی کلی و نمره دار انجام بدهد ، بلکه اگر قبل از
آن وی مرحله ی ارزیابی سازنده را طی کرده باشد ، دانش آموزان برای ارزیابی نمره
دار در آخر کلاس بسیار آماده تر نسبت به زمانی خواهند بود که معلم بلافاصله به
سراغ ارزیابی نمره دار برود.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> <b><i>ارزیابی به شیوه ای دیگر ، یک سرمایه
گذاری پر هزینه</i></b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">مسائل عنوان شده از سال
های پیش تا کنون به آموزگاران آموزش داده می شود اما هنوز هم بسیاری از ایشان
آنطور که شایسته است در تدریس خود از آن ها بهره نمی برند. به جز فاکتور سنت دلیل
اساسی دیگری برای این مساله وجود دارد : <b>ارزیابی سازنده ، برای آنکه موثر
واقع شود، نیازمند شکل گیری تغییراتی اساسی و گسترده در شیوه ی اداره ی کلاس و در
نتیجه صرف وقت و انرژی فراوانی از سوی معلم است.</b> مشخص کردن درسی که در هر
روز قرار است تدریس شود ، آماده کردن تمریناتی مناسب و متناسب با نیاز تمامی دانش
آموزان به خصوص دانش آموزان ضعیف تر ، اداره ی کلاس و رویارویی با مسائلی که همیشه
ممکن است در کلاس درس پیش بیاید و . . . همه و همه وظیفه ی بسیار سنگینیست که
نیازمند تجربه ای طولانی ، تلاشی دو چندان و انگیزه ای بالاست.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">گذار از نمره دهی به
ارزیابی تنها مربوط به نمره دادن یا ندادن به دانش آموزان نمی شود بلکه نیازمند
شکل گیری تغییراتی اساسی در نظام آموزشی فرانسه ( یا هر کشور دیگری در دنیا ) است
که همچنان اساس کار خود را رقابت بین دانش آموزان قرار می دهند</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">. این کار نیازمند تغییرهایی
اساسی و پایه ای در روند آموزش است. برای مثال فردریک توپن ( </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Frédéric Tupin </span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> )
، محقق ، این مساله را نشان داده است که در بین معلمان فرانسه ، کسانی که در کلاس
های خود بیشتر از فرهنگ عامه برای درس دادن استفاده می کنند نه تنها توانسته اند
با موفقیت فاصله ی میان دانش آموزان متعلق به طبقات محروم و ثروتمند جامعه را کاهش
دهند ، بلکه در روند آموزشی نیز بسیار موفق تر از سایرین بوده اند ، صد البته این
مساله نیازمند تسلط بسیار بالا از یک طرف و دگرگونی شیوه های سنتی تدریس از طرفی
دیگر است.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">توپن از ورای تحقیق خود به
درستی این مساله را نشان داده که اگر هدف یک نظام آموزشی – حال در هر کشوری از
دنیا – مقابله با شکست تحصیلی دانش آموزان باشد ، تغییرات گسترده و پایه ای نه
تنها در شیوه ی ارزیابی که در شیوه ی تدریس و اداره ی کلاس باید صورت بگیرد.</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span><i><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span>(1)
Henri Laugier et Dagmare Weinberg, Recherche sur la solidarité et
l’interdépendance des aptitudes intellectuelles d’après les notes des examens
écrits du baccalauréat, Chantenay, 1938.</span></i><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
<i>(2) Jean-Marie De Ketele, L’Évaluation, approche descriptive ou
prescriptive, De Boeck, 1992.<br />
(3) André Antibi, La Constante macabre ou Comment a-t-on découragé des
générations d’élèves ?, Math’Adore, 2003.<br />
(4) Circulaire du 6 janvier 1969.<br />
(5) Linda Allal, Jean Cardinet et Philippe Perrenoud (dir.), L’Évaluation
formative dans un enseignement différencié, 5e éd. Peter Lang, 1989.<br />
(6) Jean-Marie De Ketele, « Contrôles, examens,
évaluations », in Jacky Beillerot et Nicole Mosconi
(dir.), Traité des sciences et des pratiques de l’éducation, Dunod, 2006.</i><br />
<i>(7) Frédéric Tupin, Démocratiser l’école au quotidien, Puf, 2004.</i><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">پرونده ی آریا نوری در
انسان شناسی و فرهنگ : </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">http://www.anthropology.ir/node/24940<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">ایمیل نویسنده : <a href="mailto:aria.nouri@ut.ac.ir"><span dir="LTR" lang="EN-US" style="color: #847c71; text-decoration: none; text-underline: none;">aria.nouri@ut.ac.ir</span></a><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">منبع :<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 3.75pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">مجله ی علوم انسانی
فرانسه ، تاریخ انتشار : </span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span>15/06/2011</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=5125758" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"></a><br />
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br /></div>
Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-20397712600953878382015-02-23T14:58:00.000+03:302015-02-23T15:03:18.341+03:30موافقان و مخالفان ارزشیابی توصیفی در مدارس فرانسه<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="background: white; direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 7.5pt; margin-right: 7.5pt; margin-top: 24.0pt; mso-outline-level: 2; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 7.5pt; margin-right: 7.5pt; margin-top: 24.0pt; mso-outline-level: 2; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<b><span style="font-family: Tahoma, sans-serif;"><a href="http://irajkhosh.blogfa.com/"><span lang="AR-SA">مباحث تربیتی جاری</span></a></span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">پیرامون ارزشیابی توصیفی
در ایران موضوعی من در آوردی نبوده و </span></b><b><span style="font-family: Tahoma, sans-serif;"><a href="http://akt1388.persianblog.ir/"><span lang="AR-SA">کار دوازده ساله ما</span></a> </span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">در ایران پیرامون آن،
نشانه هوشمندی و درایت و دلسوزی است!
انجام ارزشیابی به شیوه هایی بهتر در
فعالیت های یاددهی یادگیری، دغدغه ی نظام
های آموزشی در همه جهان است حتی در فرانسه! یادداشت امروز آقای آریا نوری در لینک
زیر در همین رابطه، خواندنی است.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 7.5pt; margin-right: 7.5pt; margin-top: 24.0pt; mso-outline-level: 2; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">معین<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 7.5pt; margin-right: 7.5pt; margin-top: 24.0pt; mso-outline-level: 2; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">چهارم اسفند 1393 <o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 7.5pt; margin-right: 7.5pt; margin-top: 24.0pt; mso-outline-level: 2; text-align: center; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">نمره دادن به دانش آموزان ، آری یا
خیر؟</span></b><b><span dir="LTR" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: center; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">گردآوری و اقتباس آریا نوری<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 3.75pt; text-align: center; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">ایمیل نویسنده : </span><a href="mailto:aria.nouri@ut.ac.ir"><span dir="LTR" style="color: windowtext; font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; text-decoration: none; text-underline: none;">aria.nouri@ut.ac.ir</span></a><span lang="AR-SA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span style="color: windowtext; font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><a href="http://anthropology.ir/node/27298">http://anthropology.ir/node/27298</a></span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></div>
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhjB3FnJLXrOiBS5Ogq9rF2a8SrZvYfLpQBRIJds-dz6NvEmLLAk43g8YH5Zrb-gwhYbnktunNk8l_ytHyCSRb5yVVtzrWY5B8FdPIsRN8iK6kEZZPxRaDvg5a0lWHOCJw_I2T/s1600/mark.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhjB3FnJLXrOiBS5Ogq9rF2a8SrZvYfLpQBRIJds-dz6NvEmLLAk43g8YH5Zrb-gwhYbnktunNk8l_ytHyCSRb5yVVtzrWY5B8FdPIsRN8iK6kEZZPxRaDvg5a0lWHOCJw_I2T/s1600/mark.png" height="320" width="292" /></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" dir="RTL" style="background: white; direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: center; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="background: white; direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0in; margin-right: 0in; margin-top: 12.0pt; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin: 12pt 0in; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">با توسعه و گسترش آموزش مدرن ، بیش از پیش بحث و
تبادل نظر در مورد این مساله که آیا اصولا باید برای ارزیابی دانش آموزان به ایشان
نمره داد یا خیر ، مطرح می شود. گروهی بر این باور هستند که دیگر زمان نمره دادن
به دانش آموزان به پایان رسیده و باید به فکر نوآوری در شیوه های ارزیابی بود. این
گروه بر این باورند که فرایند نمره دادن به دانش آموزان سبب ناامیدی ایشان در صورت
کسب نمرات پایین خواهد شد. گروهی نیز بر این باورند که خیر ، همچنان باید برای
ارزیابی دانش آموزان از شیوه های سنتی بهره بود چرا که دانش آموزان تنها زمانی که
بدانند باید امتحان بدهند و نمره کسب کنند به درس خواندن خواهند پرداخت.</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin: 12pt 0in; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="color: red; font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">هفته ی گذشته وزارت آموزش و پرورش فرانسه پس از ماه
ها بحث و جدل و در نهایت برگزاری نشستی ملی با حضور متخصصان حوزه ی آموزش ،
تصمیم گرفت تا همچنان از نظام نمره دهی بهره ببرد ، اما دست مدارس را در تغییر
شیوه های ارزیابی باز گذاشت و به آن ها اختیار عمل بیشتری نسبت به گذشته اعطا کرد.</span></b><span lang="AR-SA" style="color: red; font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">حال باید منتظر ماند و
دید در نهایت آیا نظام نمره دهی به شیوه ی سنتی سر جای خود باقی خواهد ماند و یا
اینکه نظامی نوین به تدریج جایگزین آن خواهد شد؟<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin: 12pt 0in; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">در این مقاله دو معلم مقطع راهنمایی با ذکر دلایل
خودشان از موضع خود دال بر نمره دادن یا ندادن به دانش آموزان دفاع می کنند.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin: 12pt 0in; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">طرفدار سفت و سخت نمره دادن . . .<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">صورتی زاویه دار ، سایه
ای بلند ، ریش پروفسوری کم پشت و موهایی نسبتا نا مرتب . . . <b>فرانسوآ کلر (</b></span><b><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">François Clair</span></b><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> )
معلم یکی از مدارس راهنمایی منطقه ی نوزده (</span></b><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span><b><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span> 19 éme</span></b><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> </span></b><b><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">arrondissement</span></b><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> )
پاریس است. نزدیک به بیست سال است</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> که او در مدرسه ی راهنمایی ژورژ روئو ( </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Georges Rouault</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> )
به حرفه ی تدریس اشتغال دارد. این معلم با تجربه که مسئول آموزش الکترونیک در
سندیکای اصلی معلمان فرانسه ( </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">SNES</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> ) نیز هست ، از اولین روز تدریسش تا به الان ، به شیوه ی
سنتی به دانش آموزانش نمره می دهد : « من این کار را به خاطر خود دانش آموزانم
انجام می دهم. »<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">این معلم با تجربه همچنین
دارای مدرک </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">DEA ( Diplome d’études approfondies)</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> فرانسه نیز هست. (
این دوره ی آموزشی برای اولین بار در سال 1964 در دانشگاه های فرانسه شکل گرفت.
این دوره یک ساله بوده و حداقل شرط برای گذراندن آن داشتن مدرک کارشناسی ارشد
آموزش بوده است. به نوعی می توان این دوره را دوره ای میانی بین مدرک کارشناسی
ارشد و دکترای رشته ی آموزش در نظر گرفت. شایان ذکر است که این مدرک در سال 2005
دستخوش تغییراتی شد.) خیلی مواقع پیش می آید که وی به دانش آموزان نمرات پایینی
نیز بدهد چرا که : « برخی از دانش آموزان هنوز معنای کار و تلاش را فرا نگرفته
اند.»<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">کلر اعتقاد دارد که تنها
به نیازهای دانش آموزانش پاسخ می دهد : « در سال 1980 من در مدرسه ی سنه
مارن ( </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Seine-et-marne</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span>) تدریس می کردم. ما تصمیم گرفتیم برای مدتی به صورت آزمایشی
فرایند نمره دادن به دانش آموزان خود را متوقف کنیم. پس از دو سال اما همه چیز به
هم ریخت ، والدین از شیوه ی ارزیابی ما چیزی سر در نمی آوردند و خود دانش آموزان
هم تمایل داشتند که ما به همان شیوه ی سنتی قدیمی از آن ها امتحان بگیریم و به
ایشان نمره بدهیم. مشخص شدن بالاترین و پایینترین نمره در کلاس و متوسط نمره ی
دانش آموزان ، به ایشان این امکان را می داد تا بدانند از نظر درسی چه جایگاهی در
کلاس دارند.»<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin: 12pt 0in; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">فرانسوآ کلر تلاش بسیاری می کند تا دانش آموزان
پیشرفت کنند و زمان بسیاری را به تصحیح اوراق ایشان اختصاص می دهد و به بهترین
نحوی که از دستش بر می آید <b>به کارهای آن ها نمره می دهد ، او تنها خود برگه را
در نظر نمی گیرد بلکه میزان پیشرفت دانش آموزانش را هم مد نظر دارد. وی روی برگه ی
دانش آموزانش یادداشت هایی می گذارد</b> که برای کمک به ایشان بسیار مفید است. «
دانش آموزان و به خصوص والدین ایشان توجه بسیار بیشتری به نمرات امتحانات آخر سال
نشان می دهند. این مساله از نظر من درست نیست.»<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">اما آیا اعتقاد این معلم
به نمره دادن به همه ی فعالیت های دانش آموزان سبب تحمیل اضطراب و فشار از طرف
والدین به خصوص با فرا رسیدن زمان امتحانات آخر سال نمی شود؟</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> آیا کلر از پدیده
ی انقلاب شکست خوردگان ( </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">La révolte des vaincus</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> ) که فرانسوآ دوبه
( </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">François Dubet</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> ) ی جامعه شناس از آن صحبت به میان آورده است هراسی ندارد؟
وی در پاسخ به این پرسش ها می گوید : « جامعه ی ما به طور دائمی در حال ارزیابیست
، حتی نهادهای بین المللی اقتصادی وضعیت اقتصادی کشورها را ارزیابی می کنند، پس چه
علتی دارد که دانش آموزان را ارزیابی نکنیم و به ایشان نمره ندهیم؟ مدرسه باید خود
را با واقعیت زندگی سازگار سازد. با حبس کردن دانش آموزان در یک اتاق تو خالی نمی
توان وی را از ویروس هایی که در فضای خارجی وجود دارد محافظت کرد بلکه باید ایشان
را با سختی های زندگی در جامعه آشنا ساخت. مدرسه هم باید مثل جامعه نمره بدهد و
دسته بندی کند. <b>این مساله که دانش آموزان تمایل داشته باشند خودشان را با هم
مقایسه کنند کاملا طبیعیست. دانش آموزان برای رویارویی با زندگی واقعی در عین حال
نیاز به بازی و منازعه بین خودشان دارند.»<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">کلر با صراحت می گوید : «
همیاری دانش آموزان از نظر روانی وظیفه ی من نیست ، از از اصطلاح آموزش دهنده ( </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">éducateur</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> )
خیلی بدم می آید ، وظیفه ی من انتقال مطالب به بهترین وجه ممکن به دانش آموزانم
است. » <b>تاثیرات منفی ای که نمره دادن ممکن است بر دانش آموز داشته باشد و این
که ممکن است توجه وی را بیش از آنکه معطوف به پیشرفت هایی که در طول سال تحصیلی
دارد متوجه جایگاهش در بین سایر دانش آموزان کند در نظر او چندان اهمیت ندارد.</b>
فرانسوآ کلر در عوض اعتقادی به نمره دادن به دیکته و رسم الخط دانش آموزان ندارد
چرا که به گفته ی خود باید به شخصیت دانش آموزان احترام گذاشت ، برای تصحیح دیکته
ی دانش آموزان ، او تنها به نوشتن توصیه هایی روی برگه ی ایشان اکتفا می کند ،
هرچند که اعتقاد دارد این مساله سبب تشویق دانش آموزان به بیشتر و بهتر کار کردن
روی دیکته نمی شود.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin: 12pt 0in; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">کلر اعتقاد دارد که لازم است تحقیقات بسیار بیشتری
حول محور نمره دادن یا ندادن به دانش آموزان انجام گیرد : « <b>من دیگر تحمل این
مساله را ندارم که عده ای عنوان می کنند باید تغییرات گسترده ای در نظام آموزشی
صورت بگیرد بدون آن که عمیقا در مورد تاثیر این تغییرات مطالعه و تحقیق کرده
باشند. حذف کردن کامل نمرات چه تغییری در وضعیت تحصیلی دانش آموزان ایجاد خواهد
کرد؟ بر آینده ی ایشان چه تاثیراتی خواهد داشت؟ من تنها انتظار دارم که بتوانند من
را در این مورد با ارائه ی دلایل علمی قانع کنند</b>.» تا آن زمان کلر برای
ارزیابی دانش آموزانش به طور سنتی از 1 تا 20 به آن ها نمره می دهد چرا که از 19
سال پیش تا کنون این کار را کرده و حالا :« تغییر دادن این روش کار بسیار سختی
است.»<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 30pt; text-indent: -0.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">آمار موفقیت دانش آموزان
کلاس وی در امتحانات نهایی سال 2014 معادل 70 درصد بوده است.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin: 12pt 0in; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">پیشتازان حذف نمره . . .<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">ژولی دوتوآ ( </span></b><b><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Julie Dutois</span></b><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> )
نزدیک به سه سال است که در مدرسه ی راهنمایی ژرارد فیلیپ ( </span></b><b><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Gérard Philipe</span></b><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> )
در نیور ( </span></b><b><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Niort</span></b><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> ) است.</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> این مدرسه 543 دانش آموز دارد که یک سوم از آن ها
فرزندان خانواده های محروم هستند. <b>مسئولان این مدرسه ، از سال 2011 ، به تدریج
سیستم نمره دهی را حذف کرده اند.</b> خانم دوتوآ می گوید : « ما از سیستمی تحت
عنوان <b>نقطه های سبز و قرمز</b> استفاده می کنیم ، به این ترتیب که <b>دو نقطه ی
سبز معادل خیلی خوب است ، یک نقطه ی سبز معادل خوب ، یک نقطه ی قرمز معادل متوسط و
در نهایت دو نقطه ی قرمز معادل ضعیف </b>. آیا این شیوه ی نمره دهی در اصل شکل
دیگری از همان </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">A , B , C , D</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> معروف است ؟ به هیچ عنوان :« <b>ما کار هر دانش آموز را
تجزیه کرده و تمامی قسمت های آن را به طور جداگانه بررسی می کنیم و برای رسیدن به
این سیستم کاری از کتاب جامعه مهارت های فردی بهره برده ایم. ما مهارت های دانش
آموزان را به هشت دسته تقسیم کرده ایم : خواندن ، نوشتن ، گوش دادن ، صحبت
کردن ، دانش ، رفتار و آداب ، به کار بردن و در نهایت تحلیل کردن.»<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">این زن جوان اهل اوورنی ( </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Auvergne</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> )
برای مدت هشت سال در یکی از مدارس حومه ی پاریس تدریس می کرد که بچه هایی معلول را
ثبت نام می کرد و احساس می کند که دانش آموزان مدرسه ی جدیدش هم به همان اندازه به
توجه و رسیدگی نیاز دارند: « <b>با سیستم جدیدی که ما راه اندازی کرده ایم ، دانش
آموز به خوبی درک می کند که در چه زمینه ای توانایی دارد و در چه زمینه ای باید
بیشتر تمرین کند. این مساله سبب تقویت احساس مسئولیت پذیری در وی می شود.</b> »
این مساله از طرفی سبب میشود دانش آموزان نتوانند خودشان را با یکدیگر مقایسه
کنند. آن ها می توانند در سایر زمینه ها با هم رقابت کنند ، مثل ورزش ، نیازی نیست
در درس هم با هم رقابت داشته باشند. » به همین ترتیب معضل نمره ی بد نیز از میان
برداشته می شود. « در سن نوجوانی ، دانش آموزی که نمره ی پایینی به دست می آورد ،
خیلی سریع با خود می گوید : من هیچ چیزی بلد نیستم. » این مساله می تواند تاثیر
بسیار بدی روی اعتماد به نفس وی داشته باشد. با شیوه ای که ما به کار گرفته ایم ،
یک دانش آموز هر چه قدر هم که در حوزه ای ضعیف عمل کند ، می تواند به نقاط سبزی که
در سایر حوزه ها به دست می آورد ، دل خوش کند و به سمت و سوی ناامیدی کشیده نشود.»<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin: 12pt 0in; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">نظامی که برای سنجش توانایی های دانش آموزانمان در
پیش گرفته شده ، سبب شکل گیری تغییرات فراوانی شده است. در وهله ی اول لازم بود تا
به والدین توضیح داده شود چرا که ایشان با این شیوه ی ارزیابی به هیچ عنوان آشنا
نبودند. پس از آن نیز لازم بود تا به معلمان آموزش های لازم در این زمینه داده
شود. آن ها دیگر به شیوه ی سابق تدریس نمی کنند : « با شیوه ی جدید ، من
مجبورم هر بار که می خواهم تکلیفی به دانش آموزانم بدهم ، به خوبی اهدافم را مشخص
کنم. »<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin: 12pt 0in; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> « چند روز پیش برای تدریس مبحث جدید از کتاب
دور دنیا در هشتاد روز ژول ورن استفاده کردم. در وهله ی اول از دانش آموزان خواستم
تا به گروه های سه یا چهار نفره تقسیم شوند و پس از آن هر گروه خواستم تا بر مبنای
کتاب ، یک رخداد اجتماعی را آماده کرده و آن را سر کلاس بازی کنند. در زمان اجرای
هر گروه سایر دانش آموزان باید به دقت به اجرای اعضای گروه نگاه می کردند. در
پایان تدریس مطالب ، هر دانش آموز باید می توانست نظر خود را به درستی و با
به کار بردن بیانی شیوا و صریح بیان کرده و در برابر سایرین از آن دفاع
کند.» حال در این میان به این مساله بسیار توجه داشته باشید که با بهره بردن از
این شیوه ی تدریس به هیچ عنوان نیازی نیست معلم برای تمامی دانش آموزان کلاس ، از
ضعیف ترین دانش آموز گرفته تا قویترین آن ها ، به شکلی یکسان مطالب را ادا کند.
مساله ای که در شیوه ی تدریس سنتی همواره مشکل آفرین بوده و خواهد بود : « من از
هر دانش آموزی با توجه به سطحی که دارد کار می خواهم. برای مثال از یکی می خواهم
عبارتی که نکته ی گرامری آن در همان روز تدریس شده را به درستی به کار ببرد و از
دانش آموز قوی تری که در کنار وی می نشیند می خواهم تا کار سنگینتری انجام بدهد.
هر دانش آموز با توجه به سطح و توانایی خاص خود مسیر تحصیلی اش را طی می کند. <b>البته
متاسفانه مساله ای که در اینجا مطرح می شود این است که در پایان سال سوم راهنمایی
، از آنجایی که امتحانات به صورت سراسری برگزار می شود ، لازم است تا از روی اجبار
به شیوه ی سنتی عمل کرده و به دانش آموزان نمره بدهیم.</b>»<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin: 12pt 0in; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">متاسفانه گروهی به دنبال آن هستند که به هر شیوه ی
ممکن در سیستم ارزیابی مدرسه ی ژرارد فیلیپ دنبال اشکال بگردند : « <b>مدرسه ی ما
جاییست که دانش آموزان در آن احساس راحتی می کنند ، دائما این احساس را ندارند که
دیگران ایشان را مورد قضاوت قرار می دهند ، به یکدیگر یاری می رسانند و در نهایت
محیط آموزشی ای بسیار آرامی را تجربه می کنند.</b>»<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">سرکا ، مرکز تحقیقات دانش
و یادگیری( </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">CERCA : Centre de recherches sur la cognition et l’apprentissage</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span>) که
زیر نظر دانشگاه پوآتیه ( </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">Poitiers</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span> ) فعالیت می کند
، روی شیوه ی آموزشی ای که از سه سال پیش تا به الان در مدرسه ی ژرارد فیلیپ
به کار گرفته می شود تحقیق کرده است. مطابق نتایج یکی از تحقیقات این گروه : « <b>زمانی
که فشار نمره دادن از روی دوش دانش آموزان برداشته می شود ، مشکلات درسی دانش
آموزان ضعیف تا 34 درصد کاهش پیدا می کند</b>.»<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin: 0in 0in 0.0001pt 30pt; text-indent: -0.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">آمار موفقیت دانش آموزان
مدرسه ی ژرارد فیلیپ در امتحانات نهایی سال 2014 <b>معادل 90</b> درصد بوده است.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin: 12pt 0in; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">منابع :<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin: 12pt 0in; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">مجله ی علوم انسانی فرانسه :<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; unicode-bidi: embed;">
<a href="http://www.scienceshumaines.com/"><span dir="LTR" style="color: #847c71; font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; text-decoration: none; text-underline: none;">http://www.scienceshumaines.com</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="color: #847c71; font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; text-decoration: none; text-underline: none;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span>/</span></a><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin: 12pt 0in; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">هفته نامه ی نوول ابزرواتور :<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; unicode-bidi: embed;">
<a href="http://tempsreel.nouvelobs.com/"><span dir="LTR" style="color: #847c71; font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; text-decoration: none; text-underline: none;">http://tempsreel.nouvelobs.com</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="color: #847c71; font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; text-decoration: none; text-underline: none;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span>/</span></a><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin: 12pt 0in; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">وبسایت رسمی وزارت آموزش و پرورش فرانسه :<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; unicode-bidi: embed;">
<a href="http://www.education.gouv.fr/"><span dir="LTR" style="color: #847c71; font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; text-decoration: none; text-underline: none;">http://www.education.gouv.fr</span><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="color: #847c71; font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; text-decoration: none; text-underline: none;"><span dir="RTL"></span><span dir="RTL"></span>/</span></a><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin: 12pt 0in; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">وبسایت رسمی مرکز ملی تحقیقات علمی فرانسه :<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: 0.0001pt; unicode-bidi: embed;">
<a href="http://www.cnrs.fr/"><span dir="LTR" style="color: #847c71; font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; text-decoration: none; text-underline: none;">http://www.cnrs.fr</span></a><span dir="LTR" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</div>
Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-69236893379561230492015-02-19T11:08:00.000+03:302015-02-19T11:08:10.543+03:30درود بر جان های تنهای شما که تنهایی را آبرو می بخشید<div class="share-desc" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 12.75pt; margin-top: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<span class="description"><span lang="AR-SA" style="border: none windowtext 1.0pt; color: #333333; font-family: "Tahoma","sans-serif"; mso-border-alt: none windowtext 0in; padding: 0in;"><br /></span></span></div>
<div class="share-desc" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 12.75pt; margin-top: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<span class="description"><span lang="AR-SA" style="border: none windowtext 1.0pt; color: #333333; font-family: "Tahoma","sans-serif"; mso-border-alt: none windowtext 0in; padding: 0in;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="FA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-bidi-language: FA;">جناب آقای بهمن قره داغی مجری ارزشیابی توصیفی در مقطع ابتدایی آموزش و پرورش
کشور در مطلبی تحت عنوان:</span><b><span style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-language: FA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL" lang="FA" style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;"><a href="http://akt1388.persianblog.ir/post/131/">گزارش پیشرفت
تحصیلی فرصت یا تهدید</a></span></span></b><span style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span lang="AR-SA"> پرسیده اند: </span></span><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">به عنوان پدر یا مادر اگر قرار باشد مدرسه گزارشی از پیشرفت
تحصیلی فرزند شما که در پایه چهارم به تحصیل مشغول است، ارائه دهد ، کدام شکل بهتر
است؟</span></div>
<div class="share-desc" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 12.75pt; margin-top: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<span class="description"><span lang="AR-SA" style="border: none windowtext 1.0pt; color: #333333; font-family: "Tahoma","sans-serif"; mso-border-alt: none windowtext 0in; padding: 0in;"><br /></span></span></div>
<div class="share-desc" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 12.75pt; margin-top: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
<span class="description"><span lang="AR-SA" style="border: none windowtext 1.0pt; color: #333333; font-family: "Tahoma","sans-serif"; mso-border-alt: none windowtext 0in; padding: 0in;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="FA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-bidi-language: FA;">سلام
به جناب قره داغی و همه همکاران در سراسر
کشور</span></b><b><span dir="LTR" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-bidi-language: FA;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="FA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-bidi-language: FA;">عقلانیت
حکم می کند که بازخوردهای توصیفی را بپسندم و می پسندم.عرض خسته نباشید می گویم و
این راهی ناگریز و ناگزیر و بهترین راه جان دادن به آموزش و پرورش بی جان در این
سرزمین سوخته است.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="FA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-bidi-language: FA;">عزیزان!<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="FA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-bidi-language: FA;"> مهم نیست که کسی قدر شما را بداند یا نداند! مهم
این است که خودتان قدر خود را بدانید.با وقوف به همه کاستی ها دوازده سال هنرمندی پیشتازان و بنیاد گزاران
ارزشیابی توصیفی ستودنی است. درود بر جان های تنهای شما که تنهایی را آبرو می
بخشید</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-bidi-language: FA;"><span dir="LTR"></span><span dir="LTR"></span>.</span><span lang="FA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-bidi-language: FA;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="FA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-bidi-language: FA;"><br />
معین<br />
30 بهمن 1393</span><span dir="LTR" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-bidi-language: FA;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
</div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-39030458233527120552014-04-02T18:24:00.001+04:302014-04-02T18:24:36.282+04:30از نمره فراتر برویم! فیلمی در باره مضرات نمره گرایی در تعلیم وتربیت<div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: 7.5pt;">
<span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> </span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Rise
Above the Mark</span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-font-family: Helvetica; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-font-family: Helvetica;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: 7.5pt;">
<span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><a href="http://riseabovethemark.com/">http://riseabovethemark.com/</a></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-font-family: Helvetica; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-font-family: Helvetica;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: 7.5pt;">
<span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">About teachers,
public schools, and how they are being affected by current educational policy trends:
It shows how today’s policies are crushing teachers and driving them out of
teaching.</span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-font-family: Helvetica; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-font-family: Helvetica;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: 7.5pt;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://riseabovethemark.com/img/videoposters/trailer3.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://riseabovethemark.com/img/videoposters/trailer3.png" height="179" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: 7.5pt;">
<span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: 7.5pt;">
<span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Public Education for
all children!<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: 7.5pt;">
<span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="box-sizing: border-box; line-height: 15pt; margin-bottom: 7.5pt; text-shadow: -1px -1px 3px;">
<span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Rise Above the Mark is a documentary
narrated by Peter Coyote that brings to light the heartbreaking realities of
public education. It’s the story of what happens when politics enters the
classroom.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="box-sizing: border-box; line-height: 15pt; margin-bottom: 7.5pt; text-shadow: -1px -1px 3px;">
<span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Public schools are boxed in by current
corporate reforms. Rules and regulations restrict vision, depreciate funding,
demoralize teachers, and turn students into test-taking machines, robbing them
of time to foster creativity.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="box-sizing: border-box; line-height: 15pt; margin-bottom: 7.5pt; text-shadow: -1px -1px 3px;">
<span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Rise Above the Mark focuses on
Indiana’s struggles with public school reforms—the same types of struggles
experienced in schools throughout the United States.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="box-sizing: border-box; line-height: 15pt; margin-bottom: 7.5pt; text-shadow: -1px -1px 3px;">
<span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Experts Diane Ravtich, Linda
Darling-Hammond, Pasi Sahlberg and others discuss how America can make positive
changes to provide an exceptional public school system for all children.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: 7.5pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: 7.5pt;">
<span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> </span><span style="font-family: Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 15pt;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: 7.5pt;">
<span style="font-family: pt-sans-narrow, serif; font-size: 25.5pt;">Purpose</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: 7.5pt;">
<span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">The purpose of Rise
Above the Mark, narrated by Peter Coyote, is to educate the general public
about the “corporate takeover” of Indiana public schools and what parents,
community members and educators can do to protect their local public schools.
Legislators are calling the shots and putting public schools in an
ever-shrinking box. WLCSC Board of School Trustees and Superintendent of
Schools, Rocky Killion, want to secure resources and legislative relief
necessary to achieve the school district’s mission of creating a world-class
educational system for all children. The school district’s strategic plan will
introduce a model of education that puts decision making back into the hands of
local communities and public school teachers, rather than leaving it in the
hands of legislators and ultimately lining the pockets of corporations.</span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ascii-font-family: Helvetica; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-hansi-font-family: Helvetica;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: 7.5pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-family: "pt-sans-narrow","serif"; font-size: 25.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Documentary
Themes<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in;">
<span style="font-family: "pt-sans-narrow","serif"; font-size: 25.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: 7.5pt;">
<span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">The major
participants whose interviews appear in the documentary address the following:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 4.5pt; margin-left: 24.75pt; mso-list: l1 level1 lfo1; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list .5in; text-indent: -.25in;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"></span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">The corporate takeover of public
schools and diversion of public funds to private entities<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 4.5pt; margin-left: 24.75pt; mso-list: l1 level1 lfo1; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list .5in; text-indent: -.25in;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"></span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">The dismantling of public schools
disguised as “school choice” and “school vouchers”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 4.5pt; margin-left: 24.75pt; mso-list: l1 level1 lfo1; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list .5in; text-indent: -.25in;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"></span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">The adverse impact standardized testing
and using test scores to evaluate teachers is having on the teaching profession
and public school students<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 4.5pt; margin-left: 24.75pt; mso-list: l1 level1 lfo1; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list .5in; text-indent: -.25in;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"></span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">The money grab of private companies
that benefit from the so-called reform, which are not required to play by the
same rules as public schools<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 4.5pt; margin-left: 24.75pt; mso-list: l1 level1 lfo1; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list .5in; text-indent: -.25in;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"></span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">The research on the best education
systems in the world and what we can learn from them<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 4.5pt; margin-left: 24.75pt; mso-list: l1 level1 lfo1; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list .5in; text-indent: -.25in;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"></span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">A blueprint for parent, community
member and educator involvement in the “reform”<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 4.5pt; margin-left: 24.75pt; mso-list: l1 level1 lfo1; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list .5in; text-indent: -.25in;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"></span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">A request for support and resources to
achieve our school district’s mission which is to engage our students in a
world-class educational experience that prepares them to be well- rounded,
innovative, creative, productive, and adaptive citizens who will shape our
global society<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 15pt 0in 7.5pt;">
<span style="font-family: "pt-sans-narrow","serif"; font-size: 25.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Major Participants<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: 7.5pt;">
<span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Rise Above The Mark
is proud to have the support of the following experts and supporters of public
education who appear in the documentary:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 4.5pt; margin-left: 24.75pt; mso-list: l0 level1 lfo2; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list .5in; text-indent: -.25in;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"></span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><a href="http://dianeravitch.com/" target="_blank"><b><span style="color: windowtext; mso-bidi-font-size: 11.0pt; text-decoration: none; text-underline: none;">Dr. Diane Ravitch</span></b></a></span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> </span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">– former U.S.
Assistant Secretary of Education and Education Historian<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 4.5pt; margin-left: 24.75pt; mso-list: l0 level1 lfo2; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list .5in; text-indent: -.25in;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"></span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><a href="https://ed.stanford.edu/faculty/ldh" target="_blank"><b><span style="color: windowtext; mso-bidi-font-size: 11.0pt; text-decoration: none; text-underline: none;">Dr. Linda Darling-Hammond</span></b></a></span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> </span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">– Charles Ducommun
Professor of Education, Stanford University<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 4.5pt; margin-left: 24.75pt; mso-list: l0 level1 lfo2; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list .5in; text-indent: -.25in;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"></span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><a href="http://www.ncee.org/" target="_blank"><b><span style="color: windowtext; mso-bidi-font-size: 11.0pt; text-decoration: none; text-underline: none;">Dr. Marc Tucker</span></b></a></span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> </span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">– President and CEO
of the National Center on Education and the Economy<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 4.5pt; margin-left: 24.75pt; mso-list: l0 level1 lfo2; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list .5in; text-indent: -.25in;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"></span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><a href="http://www.pasisahlberg.com/" target="_blank"><b><span style="color: windowtext; mso-bidi-font-size: 11.0pt; text-decoration: none; text-underline: none;">Dr. Pasi Sahlberg</span></b></a></span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> </span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">– Director General of
National Centre for International Mobility and Cooperation in the Ministry of
Education in Helsinki, Finland<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 4.5pt; margin-left: 24.75pt; mso-list: l0 level1 lfo2; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list .5in; text-indent: -.25in;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"></span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><a href="http://www.jamievollmer.com/" target="_blank"><b><span style="color: windowtext; mso-bidi-font-size: 11.0pt; text-decoration: none; text-underline: none;">Mr. Jamie Vollmer</span></b></a></span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> </span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">– Author, speaker and
supporter of public schools - former CEO of the Great Midwestern Ice Cream
Company and former critic of public schools.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 4.5pt; margin-left: 24.75pt; mso-list: l0 level1 lfo2; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list .5in; text-indent: -.25in;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 10.5pt; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="LTR"></span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><a href="http://www.petercoyote.com/" target="_blank"><b><span style="color: windowtext; mso-bidi-font-size: 11.0pt; text-decoration: none; text-underline: none;">Mr. Peter Coyote</span></b></a></span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> </span><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif"; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">– Award winning actor
and narrator, appearing in more than 100 films and narrated over 165
documentaries<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-63836636807965950162013-08-21T15:52:00.000+04:302013-08-21T15:52:45.067+04:30ماجرای دهسال اجرای طرح ارزشیابی توصیفی به روایت بهمن قره داغی<div align="center">
<table border="0" cellpadding="0" class="MsoNormalTable" style="background: white; mso-cellspacing: 1.5pt; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 95%px;">
<tbody>
<tr>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 99.34%;" valign="top" width="99%">
<div align="center" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: center; unicode-bidi: embed;">
<span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="color: #404040; font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span dir="RTL"></span> </span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">ماجرای دهسال اجرای طرح
ارزشیابی توصیفی + نقد وضعیت
مدیریتِ آموزش و پرورش ایران در دوره
احمدی نژاد به روایت بهمن قره داغی</span></b><b><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
<br />
</span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">در آموزش و پرورش دوره ابتدایی</span></b><b><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
« </span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوغ» یاری! بس ، «آب» یاری باید</span></b><b><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
</span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">بهمن قره داغی</span></b><b><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">جهان
امروز، جهان تغییرات است. در این جهان ،تنها سازمان هایی که ،می توانند خود را
با این تغییرات همراه گردانند، پا بجا می مانند و مخاطبین خود را از دست نمی
دهند . یکی از این سازمان ها، آموزش و پرورش است .از آنجا که رسالت آموزش و
پرورش، بر کسی پوشیده نیست، بایسته آن دیدم در این نوشتار کوتاه و مجمل ، <b>تصویری
از آنچه هست آن را، درمقایسه با آنچه باید باشد، ارائه کنم</b> . شاید چراغ راهی
شد تا وزیر دولت یازدهم ، آگاهانه و عالمانه در این سازمان، برنامه های خود را
ارائه و اجرا نماید</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> .<br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">خیلی
سالهاست، که در عمل آموزش و پرورش را ،در چرخه اصلاحات آموزشی و عبور به سمت
جامعه فردا ، در حرکت و تغییر نمی بینیم . <b>هرجا حرکتی نیز به نام تغییر شروع
شده، هنوز به انجام نرسیده ، متوقف شده!</b> . شاید یکی از دلایل آن و البته نه
همه ی آنها به عدم ثبات مدیریتی برمی گردد . اما آنچه تعجب مرا ،بر می انگیزاند
، این است که، در این احوال قابل رؤیت، برخی از مدیران فعلی و از جمله وزیر
محترم، معتقدند که بیش از همه و هر زمانی ، عامل تغییر در آموزش و پرورش بوده
اند <b>. لیکن در بررسی واقعیت آنچه او از آنها به عنوان تغییرات پیش برنده یاد
می کند ،باز هم ،همان طعم تلخ سکون وارگی</b> و.... احساس می شود و انچه او مدعی
آن است ، تنها پوسته ی غیر قابل استفاده ای است از آنچه ، جامعه می خواهد و
بایسته هم روزگاران نسل دانش آموز ماست . البته این نه بدان معناست که ایشان
ودوستانشان، آگاهانه ،در جایگاه مدیران عالی ، برای تخریب و .... آموزش و پرورش
آمده اند، نه ،هرگز ؛ اگر کسی به حوصله، پای صحبت و دوست داشتنی های یک به یک
آنها نیز بنشیند، درخواهد یافت که ، آنها قصد تغییر را دارند. اما مشکل اصلی
آنها این جاست که، بسیاری از این پست ها ، <b>سطح یا حد « بی کفایتی» ست. که
انتصاب در آنها ، از راه هایی غیر از شایسته سالاری اتفاق افتاده است</b> و در
نتیجه بسیاری از عملکردها نیز ، نیازهای مخاطبین را پاسخگو نمی باشد.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">گویند: « غلامی بود که
ارباب اش را که به او هویت بخشیده بود ، بسیار دوست می داشت؛ به طوری که اگر
ارباب ،لیوانی آب می خواست، او تلاش میکرد و اگر می توانست، دریایی برایش فراهم
می گردانید و به قولی تا «کلاه می خواست او سر وکلاه» را با هم برایش میآورد .
غلام پی برده بود که ارباب ، در باغ بزرگاش، دو درخت زردآلو وگیلاس را ،دوست تر
می دارد . برای همین ،غلام به خیال خوش خدمتی و ... تصمیم گرفت به این دو درخت
به طور ویژه رسیدگی کند . لذا روزی به ذهناش رسید که گواراترین نوشیدنی دوغ است
، پس چه بهتر از این پس ،دوغ خنکِ تازه، در پای دو درخت ارباب بریزد، تا به خیال
خودش، موجباب شادابی درخت و در نهایت، شادی ارباب اش را فراهم گرداند . هر چند
روز یک بار، به زحمت، دوغی گوارا فراهم می کرد و پای درخت می ریخت . هنوز مدتی
از این اقدام و، دوستیِ خاله خرسه گون، نگذشته بود، که درخت، خشک شد. و خوب،
باقی ماجرا معلوم است. <b>خیلی از فعالیت هایی که آموزش و پرورش ایران ،به نام
تحول بنیادین ،یا ریل گذاری !! به سمت تحول بنیادین، نام می برند، تحول نیست ،که
به زعم نگارنده، تحول بنیادین ، نه یک برنامه ، نه یک فعالیت نه ... بلکه خود
محصول سیاست گذاری ها، برنامه ها و فعالیت ها است . امری تدریجی و زمان براست و
به برنامه ریزی های آگاهانه و هوشمندانه ،نیاز دارد.</b> چنانکه </span><span lang="AR-SA" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">مقام معظم رهبری نیز ،در توصیه به مسئولین آموزش و پرورش ، خواستند که در
این سازمان، با همه ی اهمیت و البته گستردگی که دارد ، از هر گونه شتابزدگی
،پرهیز جدی شود . اما شوربختانه ،آنچه به عنوان محصول ، در فرا روی خود می بینیم
،بیانگر آن است که این تغییرات، بی آنکه محصول یک «سیاست راهبردی» باشد ،زائیده
ی خود شیفتگی و نشانه نارسیسم اداری است که ، بی هیچ توجهی به دارا بودن پشتوانه
های علمی و کارشناسی ،اتفاق افتاده است. به عبارتی، محصول نوعی قیم مآبانه عمل
نمودن است و... درست عملی شبیه همان دوغ یاری غلام . پیداست، یاری بخشیهایی!!
از این دست، چه سرانجامی در پی دارند<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">در این نوشتار، و با
این تاکید که در آموزش و پرورش دوره ابتدایی ، « دوغ» یاری بس! ، «آب» یاری
باید، به <b>هفت عنوان یا هفت خوان بی عبور یا دقیق تر، به هفت دوغ یاری ،در
دوره آموزش و پرورش ابتدایی، که این دوره در تمامی جوامع ،از اهمیت خاصی
برخوردار می باشد، اشاره می کنم .تردید ندارم که به مصداق« در خانه اگر کس است
یک حرف بس است » همین مقدار برای اهل نظر و اندیشه کافی است</b> . بررسی و قضاوت
در خصوص سایر برنامه های دوره ابتدایی را که البته ریل گذاری شده ها!! و الاماشا
الله تعداد آنها به لحاظ کمی در دنیایی که با طرح «<b>جنبش آهستگی</b> »، از
قربانی شدن و ذبح نمودن هرنوع کیفیتی به پای هر تعداد کمیتی، جلوگیری می شود، کم
هم نیست به خوانندگان اندیشه ور میسپارم. امیدوارم وزیر محترم جدید، برای
آبیاری و جان بخشی دوباره به هر کدام از اینها ،و سایر برنامه های دوره ابتدایی،
برنامه مدون علمی، همراه داشته باشند</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
</span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوغ یاری اول</span></b><span dir="LTR"></span><b><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span></b><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span>:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
</span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">خشکانیدن درخت جوان و پر شکوفه ی ارزشیابی کیفی – توصیفی در دوره
ابتدایی</span></b><span dir="LTR"></span><b><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">یکی
از تغییرات ماندگار علمی و دقیق ،که به باور نگارنده، به دلایل مختلف ،خود
انقلاب خاموشی بود که، در قرن بیست و یکم، جامعه ایران آن را تجربه کرد و در نوع
خود یک رویداد خجسته و نوآورانه در حوزهی تعلیم و تربیت به حساب میآید. تغییر
شیوه ارزشیابی از یادگیری دانش آموزان دوره ابتدایی بوده است . <b>این تغییر با
درک درست زمان، در سال تحصیلی 1382 ،با توجه به</b></span><span dir="LTR"></span><b><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span></b><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span>:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">سطحی شدن یادگیریهای دانشآموزان و وجود رقابتهای
شکننده برای کسب نمره</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span dir="RTL"></span><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">بالارفتن استرس و اضطراب امتحان در بین دانشآموزان</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span dir="RTL"></span><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">کم توجهی به بهداشت روانی محیط یاد دهی –
یادگیری</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span dir="RTL"></span><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">افت کیفیت یادگیری در مدرسه با عنایت به نتایج
پروژهای بین المللی تیمز</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>
TIMSS </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">و پرلز</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>
PIRLS </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">و جایگاه بهت انگیز بچههای ایران در این پروژهها</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span dir="RTL"></span><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">کمرنگ شدن نظریههای رفتارگرایی و طرح نظریههای
جدید رفتاری – شناختی و سازنده گرایی در علوم تربیتی</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span dir="RTL"></span><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">تغییرات ایجادشده در برنامههای درسی دوره
دبستانی به ویژه در دروس علوم، بخوانیم و بنویسیم، هدیههای آسمان و</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">محدود بودن دفعات و
فرصتهای ارزشیابی و در نتیجه، بی توجهی به وضعیت نامساعد برخی از دانشآموزان،
در موقعیتهای امتحان و بهناچار، قضاوت براساس اطلاعاتی نادرست از جانب معلم</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span dir="RTL"></span><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">محدود بودن فرصت معلم برای طرح واجرای برنامههای
جبرانی یا اصلاحی برای رفع موانع یادگیری های دانشآموزان خود</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span dir="RTL"></span><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">حافظه پروری و کم توجهی به حیطهها و سطوح مختلف
یادگیری</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span dir="RTL"></span><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">هدف شدن امتحان به جای یادگیری</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span dir="RTL"></span><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">کم توجهی به پرورش خلاقیت و روحیه پرسش گری</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span dir="RTL"></span><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">عدم استفاده از ابزارهای مختلف برای سنجش
یادگیری دانشآموزان متناسب با اهداف گوناگون برنامه درسی</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span dir="RTL"></span><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">و</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>....<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">با تصویب شورای عالی
آموزش و پرورش وقت، به صورت پیش آزمایشی در 25 کلاس در 5 استان سیستان و
بلوچستان، اصفهان، زنجان، شهر تهران و آذربایجان شرقی اجرا شد، و سپس در سال
تحصیلی 1382 طرح آزمایشی آن با 100 مدرسه و 200 کلاس در کل کشور شروع گردید. ضمن
اجرا، پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، طرح ارزشیابی از اجرای آزمایشی ارزشیابی
کیفیـ توصیفی را در دو نوبت، اجرا نمود و موانع و مشکلات احتمالی برای پیاده
سازی اثر بخش آن، شناسایی و به مسوولین مربوط اعلام داشت.که در نهایت دفتر آموزش
دبستانی، <b>ضمن برطرف کردن نسبی مشکلات اجرای آن</b>، بر اساس مصوبهی شورای
عالی آموزش و پرورش ، در سال تحصیلی 1387 ،اقدام به اجرای برنامه ارزشیابی کیفیـ
توصیفی در 30 درصد مدارس کشور که، شرایط و امکانات لازم را دارا بودند، نمود.
سپس با همراهی و همیاری همهی دلسوزان نظام تعلیم وتربیت، به ویژه معلمان
فرهیختهی نوگرایِ علاقه مند، درسال تحصیلی 1389 نسبت به پیاده سازی صد در صدی
برنامهی ارزشیابی کیفیـ توصیفی در پایه اول دوره ابتدایی، آستین همت بالا زد</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">چنین می پنداشتیم</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> که با همراهی و
پشتیبانی درست مسئولین رده اول وزارت آموزش و پرورش، در چند سال آینده، <b>الگوی
ارزشیابی تحصیلی – تربیتی نوین ِقابل کاربستی</b> را، متناسب با ویژگی های روان
شناختی گروه سنی 6 تا 12سال ،<b>می توانیم با پشتوانه نظری و پژوهشی مناسب، به
سایر کشورها ارائه دهیم</b> .لیکن از آنجا که این برنامه در دولت هشتم مصوب شده
بود، چندان خوشایند مدیران دولت نهم و دهم و به ویژه جناب آقای حاجی بابایی قرار
نگرفت!! <b>لذا هرچه جلوتر رفتیم، برنامهی ارزشیابی کیفیـ توصیفی ،مثل بچه ای
یتیم ، نزد مادر خوانده ، روز به روز توجه و پشتیبانی از آن، کمتر و کمتر شد ،تا
جای که خود وزیر خواست علی رغم مصوبات موجود و با وجود صدها عنوان پژوهش در سطح
ملی ، دکتری، و کارشناسی ارشد، که تمامی آنها، اثر بخشی و ... این شیوه را تایید
نموده اند و ... روش پیشین را!!، جای گزین نماید</b> . این خواسته گرچه عملی
نشد، اما از آنجا که بسیاری از مدیران ایشان ، تا آنجا که توانستند، برنامه را
،با برگزار نکردن کارگاهای آموزشی، عدم تهیه و توزیع مناسب محتوای آموزشی، بی
توجهی به اجرای دوره های تکمیلی در جهت به روز سازی دانش کاربردی معلم ، دفاع
نااگاهانه و...، تضعیف نمودند و <b>از حضور مدرسین و دانایان و مولفین در همایش
ها و کارگاه ها و ....به بهانه های واهی جلوگیری نمودند</b>، و در بین مجریان
تردید و دو دلی به راه انداختند ،تا جایی که برخی نمی دانستند کدام گفته و عمل ،
راه است و کدام بی راهه. در نتیجه ، هر کسی از ظن خود شد یار او</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span>...</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">چقدر تلاش کردیم که به
سمع و نظرآقای وزیر برسانیم که، <b>ارزشیابی کیفی توصیفی غیر از اینکه:<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">الف</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> زمینهی مشارکت فعال
معلم ،دانشآموز و والدین را در فرایند ارزشیابی فراهم مینماید</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">ب</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> در جمعآوری اطلاعات،
از ابزارهای متنوع و جدید برای افزایش اعتبار اطلاعات استفاده مینماید</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">ج</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> معلم و شورای مدرسه با
جمعبندی، تحلیل و تفسیر دقیق اطلاعات و با توجه به ابعاد مختلف یادگیری ، عاطفی
و مهارتی درخصوص ارتقا دانشآموز به پایهی بالاتر تصمیمگیری مینمایند</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">د</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> از نتایج سنجش و ارزشیابی
در رفع موانع یادگیری دانشآموز، در طول فرایند یاددهی یادگیری استفاده میشود.</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">ه</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">ـ با تسهیل شـرایط
ارتقا و مداخلههای مناسـب، در زمان مقتضی از افت تحصیلی تا حد قابلتوجهی
جلوگیری مینماید</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">و</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> متناسب با نیاز دانشآموزان،
از بازخوردهای کیفی با عبارتهای واضح و روشن که منجر به تشویق و ترغیب دانشآموز
برای تلاش بیشتر شود استفاده میکند</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">ز</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> در جهت تقویت فعالیتهای
گروهی، تلاش مینماید. </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">و...چیز دیگری نیست ،
نتوانستیم . حتی نتوانستیم خلاصه و مختصر تفهیم کنیم که، <b>ارزشیابی کیفی
توصیفی یعنی بازخوردِ راه بخشِ توصیفی به دانش آموز.<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">چرا در دنیای خرد گرای
دانش محور ، در آموزش و پرورش دوره ابتدایی،به نتایج و پیشنهادات پروهش ها و
پژوهشگران توجه نمی شود ؟<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
</span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوغ یاری دوم</span></b><span dir="LTR"></span><b><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span></b><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span>:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">خشکانیدن ریشه ی نظارت
علمی – بالینی در مدارس چند پایه روستایی</span></b><b><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
</span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">با حذف پست معلم راهنمای روستایی</span></b><span dir="LTR"></span><b><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">هر
راه بلدِ آگاهِ اندیشمندی، نیک می داند که ،موقعیت جغرافیایی کشورایران و
پراکندگی بافت جمعیتی آن از یک طرف، و از طرف دیگر ، تاکید به علم آموزی و دانشآموزی
در مبانی دینی و حکومتی ،و همچنین قوانین و مقررات فرا رو ، می طلبد تا کلاسهای
چند پایه روستایی علی رغم مزیت های بسیارش و البته مشکلاتی هم که دارد دایر
باشند. واضح است که این قبیل کلاس ها، با گستردگی و پراکندگی ، در مناطق روستایی
دایر می باشند ،براین اساس، عموماً به لحاظ امکانات آموزشی،نسبت به مناطق شهری
در وضعیت مطلوبی قرار ندارند و از استانداردهای لازم برخوردار نیستند، در نتیجه
معلم و دانشآموز با مشکلات خاص مناطق روستایی، دست به گریبان می باشند، برای
جلو گیری از افت شاخص های کارایی درونی آموزش و پرورش، در این قبیل از کلاس ها ،
<b>نظارت و راهنمایی ضرورتی انکار ناشدنی</b> است. <b>برخی از اهدافی نظارت و
راهنمایی عبارتند از</b></span><span dir="LTR"></span><b><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span></b><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span>:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">تضمین،انسجام و استمرار
برنامههای آموزشی</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">ایجاد زمینهی مناسب
برای تدریس و یادگیری با تشریک مساعی سایرین</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">ارتقای فرایند رشد دانشآموزان</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">کمک در جهت ارتقا مهارت
های شغلی و حرفه ای معلمان</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">پیوند بین مدرسه، اداره
آموزش و پرورش منطقه</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">تقویت خودراهبری در
معلمان،کارکنان و دانشآموزان</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">تقویت توان تصمیمگیری
در معلمان،کارکنان و دانشآموزان</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l4 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">تدوین شناسنامهی
عملکردی مدرسه جهت ارتقای کیفیت یاددهی یادگیری. و ...</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">با حذف پست معلم راهنمای روستایی، چند سالی است
که این سوال همواره با بسیاری از معلمان ،همراه است که : چرا بجای حل مشکلات
معلمان راهنما ،پست معلم راهنمای روستایی حذف گردید ؟<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">آیا با این تخیل ، پست
معلم راهنمای روستایی حذف گردید که، مدیران مجتمع های آموزشی ،این نقش را برعهده
می گیرند ؟ آیا توانستند بگیرند؟<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">امیدواریم وزیرمحترم
جدید، قبل از هر اقدامی در این خصوص ، دستور فرمایند تا پژوهشگاه مطالعات آموزش
و پرورش ،پیامدهای این اقدام را ، در قالب یک طرح پژوهشی در سطح ملی بررسی نماید
. آن وقت معلوم شود که عمل انجام شده کدام است ؟ دوغ یاری یا آبیاری</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
</span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوغ یاری سوم</span></b><span dir="LTR"></span><b><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>:</span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">خشکانیدن تفکر شایسته
سالاری در آموزش و پرورش دوره ابتدایی با انتصاب معاونین ابتدایی کشور و استخدام
آموزگار</span></b><span dir="LTR"></span><b><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">تا یادم هست، در بسیاری
از کتابهای دوران تحصیل ، به تکرارخوانده ام« توانا بود هر که دانا بود » وبعد
ها ،همین عبارت را در قالب اصطلاح «شایسته سالاری» در متون مدیریتی خواندم . در
عجبم که با این پیشینه ، هنوز هستند کسانی که نمی دانند ، منابع انسانی از
ارزشمندترین و اصلی ترین سرمایه های هر سازمانی محسوب می شود .در نتیجه وقتی به
توانایی ها و قابلیت های بالقوه ای نیروی انسانی ، بی توجهی می شود ، اهداف
سازمانی دست نایافتنی می شود . و از همین منظرِ نیاموختنی ها و کژفهمی ها ، چه
ظلمی و چه ستمی در این سالها، بر آموزش و پرورش ابتدایی رفته است ،خدا می داند
.به عنوان نمونه به <b>وضعیت تحصیلی استخدام شدگان سال 90 </b>اشاره می کنم. در
این سال، آموزش و پرورش با هیاهو و بزرگ نمایی، به منظور تامین بخشی از نیروی
انسانی مورد نیاز ،اقدام به استخدام نمود . <b>وقتی لیست اسمی و مشخصات استخدام
شده ها ، مشاهده و تحلیل می شود ، تمام پنجره ها و روزنه های فرا روی آدمی،
تاریک می شوند</b> . می بینی در انتخاب و استخدام این افراد ،هیچ ضابطه و ملاکِ
مشخصِ معینِ سنجش پذیری ، وجود ندارد ؟<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">از خودم می پرسم آیا می
توان وظیفه طبابت را به کسی ، با رشته ریخته گری سپرد؟ اگر چنین شد بیمار در
جستجوی سلامتی چه سرنوشتی در پی خواهد داشت ؟ <b>حدود 80 درصد استخدام شده ها ،
فاقد رشته مرتبط با دوره ابتدایی می باشند !!</b>. نگارنده آخرش نفهمید، معلم
دوره ابتدایی که مهارت ارتباط با کودک و روش ها و شیوه های، درکِ دنیای
روانشناختی کودک، و .... را نیاموخته ،چگونه معلمی خواهد بود ؟ آیا معلم با
صلاحیت حرفه معلمی در دوره ابتدایی، عبارت است از هرمعلمی با رشته ی هوشبری ،
مامایی ،ریخته گری ، کشاورزی،برق، علوم سیاسی،ساخت و تولید ،عمران، زراعت و
اصلاح نباتات، مروج سیاسی و .... ؟ آیا آقای وزیر، بچه ی خودشان را به این قبیل
معلمان، با این سطح از مهارت و صلاحیت معلمی ، می سپارند ؟ <b>آیا با صد ساعت و
نه، 150 ساعت دوره فشرده ضمن خدمت و بدو استخدام ، می توان معلم، پرورش داد ؟</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">به <b>نمونه ی دیگری از
شایسته سالاری</b> در آموزش و پرورش اشاره کنم . بعد از ایجاد معاونت آموزش
ابتدایی در ساختار ستاد ، ادارات کل و مناطق آموزشی ،که آن روزها، آن اقدام را ،توجه
خاص به دوره ابتدایی می دانستیم ،انتصاب ها شروع شد . اما هر انتصابی ،خود شوکی
برای اهالی دانایی به حساب می آمد . <b>چراکه دیدیم با تفکر زن گماری، به جای
شایسته گماری، و بی توجهی آگاهانه به راهبردهای« مدیریت دانش»،« مدیریت دانایی»
یا« مدیریت اندوختههای علمی» ،ریشه هر نوع رویشی را در این حوزه خشکانید . به
جز چند نفر، درصد بالایی از این معاونین ابتدایی ، اهداف دوره ابتدایی را نمی
شناختند و سابقه کار و فعالیت در دوره ابتدایی را نداشتند و ندارند، لذا از همان
روزهای اول ،نتیجه این جزم اندیشی در پروسه آگاهانه، تخریب سازی زن ،در جایگاه
مدیریت ، این شد که گروه ابتدایی برخی از استان ها ،با سالها تجربه ، به دلیل
کاهش انگیزه های کاری به دلیل عدم رعایت شایسته سالاری در انتصاب معاونین
دستوری، ادارات را رها ساخته و ... و بعد از چند ماه خطا و آزمایش بی نتیجه،
،مشکل پی مشکل ایجاد شد، در نتیجه ضرورت تشکیل جلسات متعدد آموزشی ، دانش بخشی و
کارورزی ،در تهران و ... احساس گردید .</b> در این انتصاب ها، کجا متناسب با
منطق قرآن کریم ، و اندیشه های سیاسی – اجتماعی اسلام عمل شده است ؟ من در عجبم که در هزاره سوم ، هنوز در بین هم
روزگاران ما، هستند آدمهایی در لباس فرهنگی، اساس شایستگی را، جنسیت ، طبقه
اجتماعی ، قومیت یا ثروت می دانند! <b>آیا به واقع در این سازمان، نباید به عمل
نابخردانه ی تبارسالاری ، جناح بازی ، باند بازی، پایان بخشید ؟</b> طبیعی است
کسانی که اصل شایسته سالاری را اتوبوسی فهمیده باشند، در فهم سایر مولفه های
فرایندی شایسته سالاری چون شایسته شناسی،شایسته سنجی،شایسته گزینی،شایسته
گیری،شایسته گماری،شایسته داری وشایسته پروری نیز با مشکل روبرو خواهند شد ، و
در نهایت سازمان را به تباهی خواهند کشانید.</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
</span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوغ یاری چهارم</span></b><span dir="LTR"></span><b><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span></b><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span>:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">خشکانیدن ضرورت باز
مهندسی زمان آموزش،با تعطیلی بی قاعده ی پنجشنبه ها<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">همه کسانی که الفبای
تعلیم تربیت را بلدند ،می دانندکه زمان آموزش روزانه ، هفتگی ، ماهانه وسالانه ،
یکی از مؤلفه های مهم و بی بدیل فرایند آموزش است؛که البته متناسب با ویژگی های
فرهنگی اجتماعی و درجه ی پیشرفت اقتصادی جوامع، نگر ش های متفاوتی نسبت به آن
وجود دارد . زمان آموزش،با الگویی به قدمت بیش از نیم قرن، از دیرباز در آموزش و
پرورش ایران ،نیازمند باز اندیشی بوده و هست ،چرا که از یک سو ، دارای شرایط
متنوع جغرافیایی، اقتصادی – اجتماعی و فرهنگی است و از سوی دیگر با مشکلات کمبود
منابع مالی و مادی دست به گریبان است</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">این خواسته که نیازمند
کار کاشناسی بود و باید با تدبیر و با یک رویکرد آمایشی در درون نظام متمرکز
مورد بررسی ، تحلیل قرار می گرفت و پایلوت آن اجرا می شد و ... در بهتی معنا دار
،دیدیم <b>با فرمانی تنها از ناحیه یک نفر به نام وزیر</b>، و با این تخیل که
طرح تعطیلی پنجشنبهها سبب رضایت خاطر و تحکیم بنیان و رفع خستگی جسمی و روحی
معلمان میگردد !! اجرایی شد.</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">معلم و مدیر علاوه بر
اینکه هیچ تناسبی بین زمان آموزش و توانایی های جسمی ، ذهنی و روانی دانش آموزان
دوره ابتدایی به دلیل افزایش روزانه یک ساعت به زمان آموزش از 4 ساعت به 5 ساعت
و ... نمی دیدند، و همچنین پاسخی علمی و قانع کننده در مقابل نارضایتی اولیاء
شاغل به دلیل تعطیلی روز پنجشنبه و نبود مراکز آموزشی مناسب و طرح تحمیل هزینه
های مجدد آموزشی و نگهداری به آنها نداشتند ،ماندند که کدام را باور کنند دم
خروس را که آخرین مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش باشد یا قسم حضرت عباس وزیر که
تعطیلی پنجشنبههاست . لذا از همدیگر می پرسیدند و می پرسند که</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span>:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>900 </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">ساعت جلسه غیر از 100
ساعت غیر رسمی البته الزامی دیگر ،ازیک مهر تا 13 خرداد با این مصوبه که زمان هر
جلسه آموزشی برای پایه های اول و دوم 45 دقیقه و برای پایه های سوم و چهارم و
پنجم 50 دقیقه در پنج روز هفته باشد چگونه اجرایی می شود ؟ یادمان باشد در این
فاصله تعطیلات رسمی ، وقفه های زمانی ، تعطیلات نوروزی غیر از پنجشنبه و جمعه ها
را نیز باید مد نظر باشد.</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">حالا به فرض اجرا! 900
ساعت ، 100 ساعت غیر کلاسی در زمان رسمی چگونه گنجانیده می شود ؟<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">آیا در طراحی وتعیین
محتوای برنامه درسی، زمان حضور معلم و دانش اموز در مدرسه، با لحاظ کردن تعطیلات
،مد نظز قرار گرفته است ؟ اگر بله؟ چگونه ؟<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">آیا با اجرای وضعیت
زمان آموزش فعلی که البته امکان اجرایی شدن را ندارد ، قانون شکنی عادتی اداری
نمی گردد ؟<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>25 </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">ساعت کلاس و 24 ساعت
موظف هفتگی معلم با عنایت به یک کلاس یک معلم در دوره ابتدایی و مدارس کوچک
،تکلیف 1 ساعت اضافه خدمت معلم از نظر حقوق و مزایا چه می شود ؟<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">و</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>....<br />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br />
<!--[endif]--></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوغ یاری پنجم:</span></b><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR"></span><b><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">خشکانیدن انگیزه و امید
داشتن محتوای برنامه درسی متناسب سند تحول بنیادین آموزش و پرورش ، با آزمایشگاه
گردانیدن تمام مدارس کشور!</span></b><span dir="LTR"></span><b><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">در تحلیل محتوای برنامه
درسی مثل خیلی سالها – به نمایندگی از گروهی از همکاران اندیشمندم ، نقد ها و پیشنهادهایی،
به گروه های آموزشی استان و حتی دفتر تالیف محتوای برنامه درسی ارائه می کردم .
مدتی که می گذشت و کتاب های جدید، توزیع می گردید و آن را، ورق می زدم ،می دیدم«
آش همان اش و کاسه همان کاسه !» بعد که می پرسیدم : چرا خواستنی ها و بایستنی
هایی که ،مبانی نظری و علمی لازم ، همراه داشته ، اعمال نشده ؟ تنها جواب
دریافتی مانده در ذهنم، این بود که: « آقا تغییر محتوای برنامه درسی کار آسانی
نیست! ضمن همراه داشتن هزینه های بسیار بالا، زمان براست .بدین معنا که هر کتاب
پس از تالیف نه البته توسط یک یا دو نفر ، که توسط تیمی از نخبگان و صاحب نظران
مرحله به مرحله انجام می گیرد و پس از طی مراحل آزمایشی بهصورت سراسری اجرا
خواهد شد. تغییرات پس از قطعیت، ابتدا براساس برنامهریزی، طرح اولیه تدوین و
سال اول این تغییرات در معدودی از مدارس یک منطقه یا شهرستان اجرا میشود. پس از
دریافت نظرات متخصصان و معلمان در مدارسی که طرح اجرا شده است، ایرادات و
اشکالات احتمالی رفع و برای سال دوم در تعداد بیشتری از مدارس اجرا شود و در این
مرحله نیز پس از بازنگری و رفع اشکالات و ایرادات احتمالی و لحاظ کردن نظارت
کارشناسان و معلمان مشارکتکننده در طرح، سال سوم تغییرات در مدارس سراسر کشور
اجرا خواهد شد؛<b>اما وقتی دیدم وزیر محترم در سال تحصیلی 1390 بی آنکه از مسیر
علمی معینی که دوستانم به من آموخته بودند ! حرکت کند،</b> یعنی نه اجرای پیش
آزمایشی داشته ، نه اجرای مرحله به مرحله آزمایشی و نه ..... ، به حرف های
دوستانم خندیدم!. با خودم گفتم دمش گرم!!!!! این وزیر ! این جماعت کارشناس ! چه
حرفها در این سالها بارم می کردند . با کنجکاوی فراوان کتاب را یافتم و ورق زدم
و ورق زدم و .... . بغض مثل ابر فروردین، تمام گلویم را گرفت !. و .... بعد از
مراجعه و اعتراض و .... که البته گوش شنوا کو آن سال تحمل کردم و گفتم باشد
قبول، نقدها و پیشنهادها را ارائه کردیم و کردند و .... تا رسیدیم به سال 1392 ،
دیدم وضعیتی بسیار اسفبار تر از پارسال ،در ریاضی پایه ششم 70 غلط ، در ریاضی
دوم .... هدیه ها ،کار و فناوری و</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span>...حالا این بخش بماند ، بخش آموزش معلمان
نیز خود داستانی دارد و و مجالی می طلبد و</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span>...<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
</span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوغ یاری ششم:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR"></span><b><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">خشکانیدن روح حرکت به
سوی فردا با بازگشت به دیروز ، فقط به اندازه یک قرن با تغییر در ساختارمعروف به
3-3-6یا با به روزسازی! 3-3-3-3 ،بدون داشتن مبانی علمی و توجیه اقتصادی<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">در دنیای امروز، تفکر ،
محاسبه و پیش بینی قبل از عمل، یک اصل پذیرفته شده است . هر اقدامی ورای این
پروسه، ابتر و تخریب کننده است. آنچه از این پروسه فهمیده می شود ،اینکه پشتوانه
کار و تفکرکارشناسی، لازمه هر نوع برنامه ، تصمیم و اقدامی باید باشد . بد نیست
یاد آوری کنم که در بررسی ساختار آموزش و پرورش رسمی در یک قرن ، این تغییرات
ساختاری اتفاق افتاده است:</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">در سال </span><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">۱۲۹۰</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> هجری شمسی دورههای
تحصیلی ایران شامل</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>: <br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوره ابتدایی </span><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">۶</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> سال</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> . <br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوره اول و دوم متوسطه
هرکدام </span><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">۳</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> سال</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span dir="RTL"></span><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">در سال </span><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">۱۳۴۵</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> ساختار آموزشی کشور
تغییر کرد و شامل:</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوره ابتدایی </span><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">۵</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> سال</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> . <br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوره راهنمایی </span><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">۳</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> سال</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> . <br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوره متوسطه </span><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">۴</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> سال</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span dir="RTL"></span><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">در سال </span><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">۱۳۷۰</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> دورههای تحصیلی شامل</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>: <br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوره آمادگی </span><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">۱</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> سال</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>. <br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوره ابتدایی </span><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">۵</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> سال</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>. <br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوره راهنمایی </span><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">۳</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> سال</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> . <br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوره متوسطه </span><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">۳</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> سال</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> . <br />
.</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوره پیش دانشگاهی </span><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">۱</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> سال</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo4; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">و بالاخره در دوره
مدیریت وزیر سابق در سال </span><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">۱۳۹۱</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> ساختار دوره های مختلف
تحصیلی به این صورت تغییر نموده است</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>
:<br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوره ابتدایی </span><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">۶</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> سال و به روایتی تازه
تر، دوره ابتدایی به دو دوره سه ساله اول (اول تا سوم) و سه ساله دوم (چهارم تا
ششم</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> .</span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-ascii-font-family: Calibri; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-hansi-font-family: Calibri; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><span dir="RTL"></span>)</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوره اول متوسطه </span><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">۳</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> سال</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>. <br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوره دوم متوسطه </span><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">۳</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> سال</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .25in; margin-top: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">اینکه اعلام می شود
اصلاح ساختار آموزشی کشور، مقدمهای برای تحول بنیادین است !من نفهمیدم تعریف
عملیاتی تحول بنیادین نزد این گروه چیست! آیا با به عقب بردن ساختار، آنهم به
طول یک قرن کپی سال </span><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">۱۲۹۰</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> هجری شمسی ، تحول
بنیادین خودش یا ریلش! اتفاق افتاده است؟<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .25in; margin-top: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">چرا صفحات وب پر است از
مخالفت های کارشناسان مختلف ؟ آیا به تهدیدها و ضعف هایی چون: افزایش جمعیت دانش
آموزی دوره ابتدایی ، کاهش جمعیت دانش آموزی دوره های بعدی ، کمبود فضا و
تجهیزات ، و ... اندیشیده شده بود ؟<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .25in; margin-top: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">آیا در دوره ابتدایی که
درونداد ، فرایندو برونداد آن غیر قابل تفکیک است و بیش از نیمی از مدارس و کلاس
های درس کشور حدود 49 هزار کلاس ،در مناطق روستایی و چندپایه دایر است، آنهم با
یک معلم ، امکان دارد که ساختار 3-3 اجرایی شود ؟</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">چرا
نباید با اولویت بندی ، مرحله به مرحله و گام به گام، جلو برویم ؟. آیا کسی در
حد وزیر نباید بدانند که با ایجاد بدون مطالعه علمی و بدون درک وضعیت موجود ،
وقتی پایه ی جدیدی ششم در سراسر کشور اجرا شود، با مشکلاتی از قبیل :نیروی
انسانی ، فضا ، محتوای برنامه درسی ، تجهیزات و... روبرو می شود؟</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> .<br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">نتیجه
این شتابزدگی هم دیدیم به عنوان نمونه تنها برای تامین معلم مورد نیاز، چه غلط
کاری ها و چه بی راهه رفتن هایی را شاهد بودیم. پاییز داشت می آمد و ناچار برای
تامین معلم ،از راننده و مستخدم، دبیران مازاد از سایر دوره ها !! نهضتی ، شرکتی
، حق التدریس و ... هم رحم نکردند و همه را تبدیل وضعیت نموده و به نام قرارداد کار
معین و ... به کلاس فرستادند و ... چرا باید دیوار ابتدایی را که حضرت امام
فرمودند: « به دبستان برسید دانشگاه دیر است » این قدر کوتاه ببینیم</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> .<br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">آیا
بهتر نبود و بهتر نیست برای تراکم کالبدی کلاس ها گاه تا 42 نفر و استاندارد
سازی در دوره ابتدایی و ... اقدام می کردیم اقدامی کنیم؟<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .25in; margin-top: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .25in; margin-top: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">دوغ یاری هفتم<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .25in; margin-top: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR"></span><b><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">خشکانیدن تفکر مشارکتی با
نام ایجاد مجتمع های آموزشی روستایی</span></b><b><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">از اسفند 88 ،یعنی از زمان <b>تاسیس خلق الساعه ! و بهت انگیز حدود
9 هزار مجتمع آموزشی و پرورشی </b>تا کنون، به عملکردهای آموزش و پرورش نگاه می
کنم و گاه گاهی از خودم می پرسم ، مجتمع های آموزشی روستایی _ شهری بماند برای
بعد _ چه تعریفی دارند؟ چرا مجتمع های آموزشی روستایی ایجاد شده ؟ در اسناد و
سخنرانی ها که جوابی واحد، برای چرایی ها نیافتم .اگر ترکیب امکانات آموزشی و
پرورشی مدارس ،یا به عبارتی توانا سازی مدارس، یکی از دلایل ایجاد آنها بوده
باشد ،چقدر این خواسته محقق شده است ؟<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .25in; margin-top: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">آیا در هر تصمیمی نباید
به فرهنگ سازمانی و آمادگی ذهنی دست اندرکاران توجه شود ؟ آیا نظارت و راهنمایی
بالینی از مدارس موجود ،در دایره مجتمع، توسط مدیر مجتمع – با فرض توانایی تام و
تمام مدیر !! –اتفاق افتاده است ؟ مدیر مجتمع چند بار در سال هر فصل، از این
مدارس بازدید داشته ؟ از این تعداد بازدید ها چند بار آن نظارت بالینی بوده ؟ در
مجتمع های آموزشی از هر سه مقطع تحصیلی، تشکیل شده و مدیر مجتمع از مقطع متوسطه
انتخاب شده است از آنجا که هدف از تشکیل مجتمع ها رسیدگی و نظارت بیشتر بر
مدارس است، چگونه یک مدیر مقطع متوسطه بر عملکرد دبستان نظارت بالینی می تواند
داشته باشد و بالعکس ؟آیا با ایجاد مجتمع ها ،بروکراسی اداری پیچیده تر نشده است
؟ کارایی آموزشی و پرورشی مدیران با حجم کارهایی چون سرکشی به مدارس اقماری، رفت
و آمد به اداره، شرکت در جلسات ، توزیع بخشنامه ها در مدارس اقماری، رفع
کمبودهای مدارس تابعه ، پاسخ به ارباب رجوع و ... چگونه ارزیابی می شود ؟</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">چه
شاخص هایی در چینش مدارس اقماری هر مجتمع، ملاک عمل بوده است ؟</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">در
پایان به جاست که به <b>برخی از نتایج و پیامدهای کمی و کیفی ایجاد مجتمع های
آموزشی روستایی اشاره شود</b></span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span>:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">تحمیل نیروی انسانی بسیار بر عوامل اجرایی مدارس
بدون کوچکترین کارکرد آموزشی و مدیریتی</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">ایجاد ساختار جدید و
اضافی در درون ساختار عریض و طویل قبلی آموزش و پرورش</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">ایجاد حلقه های کنترلی
و نظارتی متعدد و غیر تخصصی در سطوح مختلف اداری و آموزشی مدارس</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">تغییر پست مدیریت مدارس
تحت پوشش به سطح معاونت و کاهش اختیارات و مسئولیت از مدیران مدارس مذکور</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">ایجاد نارضایتی در بین
آموزگاران ، مدیران و اولیاء به دلیل افزایش ساختارهای اداری و بوروکراتیک
غیرضرور</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">نبود کارایی و اثربخشی
در مدارس مجری با وجود صرف هزینه های بسیار بویژه در حوزه نیروی انسانی</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: .5in; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo5; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 200%;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">و</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>
....<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">سخنم را با این بیت
سعدی به پایان می رسانم که</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">ریاست به دست کسانی
خطاست<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">که از دستشان دست ها بر
هواست</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 99.34%;" valign="top" width="99%"></td>
</tr>
<tr>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt; width: 99.34%;" valign="top" width="99%">
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"> <o:p></o:p></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
</div>
<table align="right" border="0" cellpadding="0" class="MsoNormalTable" style="background: white; mso-cellspacing: 1.5pt; mso-table-anchor-horizontal: column; mso-table-anchor-vertical: paragraph; mso-table-left: right; mso-table-lspace: 2.25pt; mso-table-rspace: 2.25pt; mso-table-top: middle; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 100%px;">
<tbody>
<tr>
<td style="padding: .75pt .75pt .75pt .75pt;"></td>
</tr>
</tbody></table>
<br />
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">http://akt1388.persianblog.ir/post/69<br />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br />
<!--[endif]--></span><span dir="LTR" style="font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-68180830836683890252012-04-28T11:05:00.000+04:302012-04-28T11:05:14.328+04:30<br />
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: center; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; line-height: 200%;"><b><span style="font-size: large;">مطالعه تطبیقی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی</span></b></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: center; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><b>محمد حسن محقق معین</b></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: center; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><b>اردی بهشت 1391</b></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: center; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><b><br /></b></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">هرچند اتخاذ رویکرد های نوین به عرصه ارزشیابی
تحصیلی در دهه هشتاد شمسی در ایران مشهور به ارزشیابی توصیفی می توانست ثمرات
مثبتی بیش از این و خسارات کمتری داشته باشد اما همین قدر هم که هست ارزشیابی
تحصیلی در ایران را در مقایسه با برخی از کشورها مثلا ایالات متحده امریکا به لحاظ
علمی پیشتاز تر نموده است.باید قدر این موقعیت را دانست!به نظر من بزرگترین
دستاورد دهه هشتاد ارزشیابی تحصیلی در ایران مصوبه سال 1383 شورای عالی آموزش و
پرورش تحت عنوان " اصول حاکم بر ارزشیابی پیشرفت تحصیلی" است.توصیه اکید
من این است که ارزش این اصول گرانبها را در وضع هر مصوبه دیگری در عرصه سیاست
گزاری آموزشی بر مبنای آن و بدون تخطی از آن بدانیم</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 7.5pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span dir="LTR" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 7.5pt; line-height: 200%;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: center; unicode-bidi: embed;">
<a href="http://www.sce.ir/index.php?option=com_content&view=article&id=189%3A--713&catid=31%3A1388-06-18-06-03-44&Itemid=327&lang=fa"><b><span lang="AR-SA" style="color: blue; font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 18.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; text-decoration: none; text-underline: none;">اصول حاكم بر ارزشیابی پیشرفت تحصیلی</span></b></a><b><span lang="AR-SA" style="color: blue; font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 18.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> در ایران<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: center; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="AR-SA" style="color: blue; font-family: "Tahoma","sans-serif"; font-size: 18.0pt; line-height: 200%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">اصول پیشرفته حاكم بر
ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در
ایران در <b>هفتصدوسیزدهمین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش در تاریخ
21/7/83 </b>به تصویب رسیده است.این اصول به عنوان سیاست های کلی مبنای هرگونه فعالیت در این عرصه در آموزش و
پرورش ایران هستند.</span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">متن
مصوبه:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<b><span lang="FA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br /></span></b></div>
<div class="MsoNormal" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; text-align: justify; unicode-bidi: embed;">
<span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">به منظور نظام بخشی به
فعالیت های ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان وبا توجه به رویكردها ونگرش های نوین
در تعلیم وتربیت ، اصول زیر تحت عنوان « اصول حاكم بر ارزشیابی پیشرفت تحصیلی » تعیین
می شود</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: 58.05pt; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">1-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">جدایی ناپذیری ارزشیابی
از فرایند یاددهی ـ یادگیری</span></b><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span>.ارزشیابی دانش آموزان باید به عنوان بخش جدایی
ناپذیر فرآیند یاددهی – یادگیری و نه به عنوان نقطه پایانی آن تلقی شود</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> .<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: 58.05pt; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">2-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">استفاده از نتایج ارزشیابی
در بهبود فرایند یاددهی ـ یادگیری و اصلاح برنامه ها و روشها.</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">هدف غایی ارزشیابی ،
اصلاح وبهبود فرآیند یاددهی _ یادگیری است ونتایج ارزشیابی ها باید در اصلاح
برنامه ها وروشها مورد استفاده قرار گیرد</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: 58.05pt; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">3-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">هماهنگی میان هدف ها،
محتوا، روش های یاددهی- یادگیری و فرایند ارزشیابی</span></b><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span>.درارزشیابی باید تناسب و هماهنگی بین هدف ها،
محتوا و روش های یاد دهی - یادگیری مربوط به هر درس مورد توجه قرار گیرد</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: 58.05pt; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">4-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">توجه به آمادگی دانش
آموزان.</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">در طراحی و اجرای انواع برنامه های ارزشیابی باید به آمادگی های جسمی،
عقلی، عاطفی و روانی دانش آموزان توجه شود</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: 58.05pt; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">5-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">توجه به رشد همه جانبه
دانش آموزان.</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">در ارزشیابی باید به جنبه های مختلف رشد بدنی، عقلی، عاطفی، اجتماعی،
اخلاقی و حركتی دانش آموزان توجه شود</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: 58.05pt; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">6-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">توجه همه جانبه به دانش
ها، نگرش ها و مهارتها</span></b><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span dir="RTL"></span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="RTL"></span>.در ارزشیابی، متناسب با محتوای آموزش وپرورش
باید به حیطه دانش ها، نگرش ها و مهارت های دانش آموزان توجه شود</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: 58.05pt; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">7-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">توجه به ارزشیابی دانش
آموز از یادگیری های خود (خودارزشیابی).</span></b><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><br />
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">در
ارزشیابی باید شرایطی فراهم شود كه دانش آموز نیز بتواند از یادگیریها و عملكرد های
خود و دیگر دانش آموزان ارزشیابی كند</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: 58.05pt; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">8-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">ارزشیابی ازفعالیتهای
گروهی.</span></b><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">درنظام ارزشیابی،علاوه
برارزشیابی فردی، باید از فعالیتهای گروهی نیز ارزشیابی به عمل آید</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: 58.05pt; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">9-<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">توجه به فرآیندهای فكری
منتهی به تولید پاسخ.</span></b><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">درارزشیابی باید علاوه بر
پاسخ نهایی، به فرآیندی كه منجر به تولید پاسخ شده است توجه كرد</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: 58.05pt; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">10-</span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">تأكید بر نوآوری و خلاقیت.</span></b><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">درارزشیابی
باید با تأكید بر روش حل مسأله، زمینه رشد و شكوفایی دانش آموزان را فراهم كرد</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: 58.05pt; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">11-</span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">تنوع روش ها و ابزارهای اندازه گیری و سنجش پیشرفت تحصیلی</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">.</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">با توجه به اهداف ،ماهیت
ونوع موارد ارزشیابی ، از انواع مختلف روش ها و ابزارهای ارزشیابی(مانندپرسشهای
شفاهی،آزمون های عملی،انواع پرسشهای عینی و انشایی ، روش های مشاهده رفتار، پوشه
های مجموعه كار ، ارایه مقالات وطرح ها، گزارش مربوط به فعالیت های تحقیقاتی، ارزشیابی
عملكردی،ارزشیابی مستمر، انواع دست ساخته ها، روش خودسنجی و...) استفاده می شود</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: 58.05pt; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">12-</span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">استفاده از انواع ارزشیابی.</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">در فرآیند یاددهی- یادگیری
لازم است با توجه به هدف ها، محتوا و روش های تدریس از انواع ارزشیابی ها (از قبیل
تشخیصی، تكوینی، مجموعی، هنجار مرجع، هدف مرجع، درونی، بیرونی، ملی و...) استفاده
شود</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: 58.05pt; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">13-</span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">استقلال مدرسه و معلم در فرایند ارزشیابی.</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">در فرایند ارزشیابی باید
استقلال مدرسه و معلم در چارچوب سیاستهای كلی آموزش و پرورش حفظ شود</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: 58.05pt; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">14-</span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">اصل رعایت قواعد اخلاقی و انسانی در ارزشیابی.</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">به موجب این اصل ، ارزشیابی
باید به گونه ای ساماندهی واجرا شود كه موجب خدشه دار شدن حقوق ،تعاملات انسانی ،
اعتماد به نفس و سلامت روانی دانش آموز یا معلم نگردد</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: 58.05pt; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">15-</span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">اصل توجه به تفاوت های فردی.</span></b><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>
</span><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">در
انجام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی می بایست به تفاوت های فردی دانش آموزان توجه شود</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span> .<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" dir="RTL" style="direction: rtl; line-height: 200%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0in; margin-left: 0in; margin-right: 58.05pt; margin-top: 0in; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.25in; unicode-bidi: embed;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">16-</span><!--[endif]--><span dir="RTL"></span><b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">ضرورت هماهنگی در تحقق اصول ارزشیابی.</span></b><span lang="AR-SA" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;">در به كار گیری اصول فوق
الذكر باید میان سازمان ها، مراكز ، ادارات، واحدها و سایر
بخش های مسئول ارزشیابی در مورد روشها ، ابزارها، معیارها و برنامه های
اندازه گیری و سنجش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، تعهدو هماهنگی كامل وجود داشته
باشد</span><span dir="LTR"></span><span dir="LTR" style="font-family: Tahoma, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 200%;"><span dir="LTR"></span>.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-78396435322855193462011-10-26T00:13:00.008+03:302011-11-05T09:11:01.654+03:30آسیب شناسی گسترش بی رویه آزمونهای تستی مقیاس وسیع در مقطع تحصیلی دبستان<div align="right"><br /></div><br /><br /><br /><p align="right"><span style="font-size:130%;">سلام، آموزش و پرورش در امریکا بیش از نیم قرن است که تحت سلطه <strong>تجارت پرسود آزمون های استاندارد</strong> قرار گرفته و شدیدا آسیب دیده است.یکی دوسالی است که در ایران در وزارت آموزش و پرورش <a href="http://aee.medu.ir/aee/index.php"><strong>مرکز سنجش آموزش پرورش</strong> </a>تشکیل شده است.گمان نکنم نظریه تربیتی قابل قبولی راهنمای این مرکز باشدتا آنجا که یادم هست وظایفی که این مرکز الان برای خود تعریف کرده از وظایف اداره کل امتحانات وزارت بوده است. هدف غایی چنین مراکزی <strong>توسعه کاربرد انواع آزمون های استاندارد در 12 پایه تحصیلی </strong>است و اگر به حال خود رها شوند صنعت آزمونی درست می شود که صنعت کنکور فعلی که در حال از دست دادن بازارش هم هست تا کنون به گرد آن هم نرسیده باشد. <strong>کمی به سوء اثرات کنکور بر آموزش و پرورش فرزندانمان در 50 سال گذشته بیندیشید !</strong> اگر این صنعت در ایران به شکلی رسمی و در 12 پایه تحصیلی راه بیفتد آموزش و پرورش فرزندانمان از این که هست بسیار بدتر خواهد شد! دکتر محمد حسنی که در بدنه پژوهشی وزارت آموزش و پرورش حضور دارد اخیرا مقاله ای در باب وجهی از این صنعت در مدارس ابتدایی نوشته اند که در ادامه آمده است. خوب است هرکسی که این مطالب را خواند و در باب اهمیت خطری <strong>این قبیل فعالیت های تجاری</strong> آموزش و پرورش فرزندانمان را تهدید می کند با ما هم افق شد ،با دوستان و همکاران اهل فکر که هنوز وارد فعالیت اقتصادی در این صنعت نشده اند؛ وارد گفت و گو شود و کاری کند.ممنون،معین.</span></p><br /><br /><p align="center"><br /><span style="font-size:130%;"><span style="font-size:180%;">صدای پای ضحاک در دبستان های کشور</span><br /></span>دکتر محمد حسنی<br />عضو هیات علمی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش<br />دوم آبان 1390<br /></p><br /><br /><div align="center"></div><br /><div align="right"><strong>مقدمه</strong><br />در خاطر دارم در جلسه ی، یکی از حاضران، خانمی از پیشكسوتان آموزش و پرورش (كه خدایش بیامرزد) در نهایت درد مندی و نگرانی از وضعیت كنكور ومسایل و مشكلات آن تعبیر جالبی را بهكار برد و گفت گروهی در جریان آب گل آلود رقابت جوانان برای موفقیت در كنكور سراسری، چونان ضحاك از مغز جوانان ما ارتزاق میكنند. مراد این بانوی محترم، موسساتی بود که با سوار شدن بر موج استقبال از کنکور با تهیه تولید آزمونها و اجرای آزمونهای شبیه سازی شده مکرر بر این رقابت ها دامن زده و از این نمد کلاهی برای خود دست و پا کرده اند. بدیهی است که تشدید این رقابت ها آثار زیانباری بر روح و جان جوانان دارد که از چشم صاحب نظران بدور نمانده است. لذا می توان گفت تشدید این رقابت تنها به سود این موسسات است و جوانان و نظام آموزشی کمتر فایده ای نصیبشان می گردد و حتی متضرر نیز می گردند. این مقاله در صدد است تا نشان دهد كه صدای پای ضحاك در دوره دبستان نیز به گوش میرسد، اینبار ذهن و فكر كودكان را نشانه رفته است.<br /><strong>ارزش تجارب مدرسه ای</strong><br />یكی از افتخارات هر جامعهای این است كه نوباوگان و نونهالان خود را برای زندگی بالنده و سازنده در آینده آماده نمایند. هر جامعه ای تلاش دارد تا زمینههای مناسب برای نشو ونمای فرزندان خود فراهم كند این زمینه گاه معنای عام دارد كه در تمامی آنات زندگی، فرصتها و تجربیات، گسترده است و گاه معنایی خاص و تعریف شده دارد این معنا ویژه و تعریف شده زمینهسازی برای بالندگی نوباوگان همان تجربه بهرهگیری از فرصتهای تربیتی مدرسهای است. از این رو تدارك مدرسه بخش مهمی از تكاپوی جامعه برای فراهم ساختن فرصتهای مناسب تربیتی است.<br />امّا حضور در مدرسه و تجربه زندگی مدرسه باید ویژگی ها و خصوصیاتی داشته باشد، لذا هر مدرسهای بالنده نیست. فضا و محیط مدرسه و سازوكارهای اجرایی آن( تدریس، ارزشیابی،مدیریت، فعالیتهای تربیتی و ...) باید در چارچوب اصول قرار گیرد. این سازوكارها پیوسته مورد پایش قرار گیرد وگرنه راه به تركستان خواهد برد.<br />یكی از سازوكارهای تعیین كننده و سرنوست ساز جاری واساسی در مدرسه همانا ارزشیابی پیشرفت تحصیلی است. اهمیت این سازوكار در شكل دهی به فضای حاكم بر مدرسه و اصلاح و بهبود سازوكارهای دیگر مانند تدریس، یادگیری بیبدیل میباشد. در تاریخ تحولات عناصر و مؤلفههای نظام تربیت رسمی(آموزش و پرورش) مؤلفه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی كمتر مورد تغیر و بازاندیشی اساسی واقع شده است. بررسی آئیننامه های امتحانات در هشتاد سال گذشته نشان میدهد كه این مؤلفه تا دهه هفتاد و هشتاد هجری روند یكسان داشته است امّا در سالهای اخیر با عنایت به تحولات علمی در این حوزه، سیاستگذاران تصمیم به تغییراتی گرفتند كه برخی از مهمترین آنها ارزشیابی مستمر، ارزشیابی كیفی توصیفی و اصول حاكم بر ارزشیابی در آموزش و پرورش میباشد. بیتردید این تغییرات در جهت اصلاح و بهبود و ارتقاء كیفیت یاددهی یادگیری صورت گرفته است. بهویژه اصول حاكم بر ارزشیابی كه به نظر مصوبه کم نظیر در تاریخ مصوبات شورای عالی آموزش و پرورش به شمار میرود.این اصول، مبنا و ملاک عمل كارگزاران نظام آموزش در تهیه و تدارك ساز و کار ارزشیابی پیشرفت تحصیلی است كه با پیشرفتهای علمی در این حوزه كاملاً هماهنگی دارد. و به واقع می بایست برنامه و طرح ها وبه طور کلی جهت گیری کلی نظام اموزشی در راستای این اصول باشد.<br />امّا درست بر خلاف این جریان تحولی و اصلاحی و در كنار آن جریانی خزنده و اسیب زا در مدارس كشور به ویژه در دوره دبستان در حال نشو و نماست. این جریان توسعه و گسترش آزمون های در مقیاس وسیع است. ازمون های مقیاس وسیع و آزمون های شبیه سازی شده با کنکور برای آمادگی شرکت در آزمون های مدراس نمونه مردمی و تیز هوشان در دبستان های کشور همه گیر شده است. شواهد نشان می دهد که موسسات آزمون ساز دوره دبستانی را بازار پر سودی برای خود در نظر گرفته اند و برا ی این کار از روش های مختلف بهره می برند. در واقع تب رقابت برای اجرای این آزمونها در مدارس دولتی و غیر دولتی بالا گرفته است. آمار دقیقی در دست نیست اما شواهد نشان می دهد که این تب بسیار بالا گرفته است. پرسش این است که این رویکردها در مدرسه تا چه حد با اهداف و اغراض مدرسه در نظام اموزشی ایران سازگار است تا چه حد دانش آموزان ازاین برنامه ها سود می برند. برای پاسخ گویی به این پرسش کافی است نظری به <strong>ویژگی های آزمونهای مداد کاغذی</strong> که به صورت مسابقه و آمادگی در مدارس انجام می گیرد بیندازیم. <strong>به طور کلی این آزمونها دارای ویژگیهای زیر است</strong>:<br />• این آزمونها از نوع مداد كاغذی است و عمدتاً پرسشهای چند گزینه ای آن بر محتوای كتابها و اهداف شناختی ( سطوح پایین)توجه دارد. به سخن دیگر نگاهی فروکاهش گرایانه به اهداف برنامه های درسی دارند. در واقع بخش کم ارزش تر برنامه درسی را فرا چنگ می آورند . به سخن دیگر آن برنامه ای که این آزمون ها می سنجند می کنند " پوسته تهی شده" است از برنامه درسی . مانند یک برنامه غذایی کم ارزش که نیاز های واقعی کودک را بر آورده نمی کند . اما پرطمطراق. به قول سعدی( ره) چون طبل غازی بلند آواز و میان تهی.<br />• برخی از این آزمونها به سبب تأكید بر آمادگی برای آزمونهای ورودی مدارس تیزهوشان و نمونه دولتی از سطح توانایی ذهنی و آمادگی بیشتر دانش آموزان بالاتر است و پیچیدگی زیادی دارد. گروهی از موسسات آزمون گستر بر آماده کردن و باهوش تر کردن دانش آموزان دبستانی یا به سخن دقیق تر برچسب باهوش زدن تاکید دارند و در این راستا تلاش می کنند خدمات آموزشی وسنجشی به ویژة از نوع آزمونهای پیچیده ارائه دهند. از نظر این گروه هوشمند بودن بالا بودن سطح انتزاعی آنها ست در حالی که این تعریف سنتی از هوشمندی است . هوش در نظریات جدید مانند نظریه هوش های چندگانه هاوارد گاردنر توسعه معنایی پیدا کرده است. و ابعاد مختلفی علاوه بر انتزاعی بودن یا داشتن تفکر انتزاعی یا حل مساله یا فته است. طبق این نظریه هوشمندی دارای ابعاد موسیقیایی، درون فردی ، برون فردی و مانند اینهاست. ازاین رو به نظر می رسد این گونه آزمون ها و توسعه آنها می تواند برای دانش آموزان اسیب زا بوده و آثار ناگوار روانی در پی داشته باشد.<br />• دراین آزمون ها بازخورد ها كمی، رقابتی و ارائه رتبههای كلاسی، مدرسهای، منطقهای، استانی و كشوری است. درست بر خلاف رویکرد ارزشیابی کیفی توصیفی این آزمونها عملکرد دانش آموزان را با رتبه های هنجاری اعلام می کنند و وضعیت فرد را در کلاس و مدرسه و منطقه استان و کشور گزارش می کنند. این رتبه های مقایسه ای بیش از آن که نقاط ضعف وقوت دانش آموز ار در فرایند یادگیری بنمایاند. بیشترفرد را در مقایسه مدام قرار می دهد. تصور بر این است که این رتبه بر انگیزاننده است و موجب انگیزش تحصیلی می شود. این مدعایی است که تردیدهای جدی در آن وارد است تجارب جهانی نیز از این مدعا حمایت نمی کند. این وضعیت برای والدین حساس محملی برای فشار وارد کردن بر دانش آموزان محسوب می شود. توبیخ تحقیر، تهدید و تنبیه از نتایج آن است. به ویژه گروه کثیری از دانش آموزان که در این رقابت کمتر موفق می شوند از نتایج بهره می برند یعنی به توسعه آسیب های روانی منجر می شود. این قبیل آزمونها خود یکی از منابع استرس زا در مدرسه و در حیطه تجارب مدرسه ای محسوب می شوند . نگرش منفی نسبت به مدرسه و ترس از مدرسه و گریز عاطفی از مدرسه را به دنبال دارد.<br />• رقابت انگیز بودن این آزمون با هدف تشویق و تحریص دانشآموزان به یادگیری، به رقابت بین دانشآموزان ساعی دامن میزند. دانش آموزان ضعیف در این نوع آزمون ها بی تفاوت شده یا نسبت به توانمندی خود نگرش منفی پیدا می کنند و دانش آموزان ساعی را بیشتر به تشدید رقابت و در نتیجه تشدید اضطراب و استرس امتحان وا می دارد. این آزمونها مبتنی بر نظریه رفتار گرایی هستند که اساساً منابع انگیزشی را در بیرون از وجود انسان در نظر می گیرند. فرض بر این است که دانش آموزان در چنین فضای رقابتی و در کنار پاداش ها و تنبیه ها به تلاش بیشتری وا داشته می شوند. در حالی که نظریه انگیزشی رفتار گرایی با مشکلات جدی روبرو ست و اساساً این نظریه منابه انگیزشی درونی و میل به یاد گیری و فهمین و شناختن را که در وجود انسان نهاده شده است نادیده می گیرد.<br />• كیفیت آزمونها نامشخص است. روشن نیست که تهیه كنندگان این آزمونها آیا ملاكها و شاخصهای آزمونهای استاندارد و متعبر را رعایت میكنند یا نه؟ هیچ گزارش علمی و متناسب با اصول آزمون سازی را در این خصوص به مصرف کنندگان یا مراجع ذیصلاح ارائه نمی دهند . به طور کلی در این زمینه پاسخگو هم نیستند. کسی هم از آنها طلب نمی کند.<br />• این جریان پیوست های زیادی نیز دارد یکی از پیوستهای آن توزیع کسترده کتاب های آزمون در مدارس و استفاده بی حساب و کتاب آنها در مدارس است. به گونه ای که برخی مدارس به ازائ هر کتاب درسی یکی دو کتاب ازمون کمکی نیز برای دانش آموز تجویز و گاه تحمیل می کنند. اگر تعداد چاپ های کتایهای آزمون( که گاهی برخلاف واقع آن را کمک درسی نیز می نامند) را ملاحظه کنیم می بینیم که به چاپ های بالاتر از بیست رسیده است. این نشانه موفقیت آن جریان آزمون گستری و به تبع آن این جریان ایجاد اشتهای مصرف این کتاب ها در خانواده ها و مدرسه است.<br /><strong>دلایل ظهور این پدیده</strong><br />بی تردید شناخت دقیق یك پدیده از طریق بسترها و عوامل شكل دهنده آن میسور است. پدیده ورود و گسترش تب آزمونهای تستی مقیاس وسیع در مدارس ابتدایی كشور دلایل و بسترهایی دارد كه لازم است مورد بررسی قرار گیرد.<br /><strong>رویکرد كمّی به موضوع پیشرفت و یادگیری</strong><br />پیشرفت تحصیلی و یادگیری پدیدهای كیفی و پیچیده در نظام تربیتی است. تمامی امكانات و فرصتهای مدرسه برای توسعه و اعتلای آنها است. اندازهگیری پیشرفت و یادگیری رسمی مدرسهای با مقیاس عددی(20-0) این نگاه كمی را به پیشرفت و یادگیری دامن زده است كه گویی نمره مساوی است با یادگیری و پیشرفت امّا این تساوی میان آنها برقرار نیست زیرا یادگیری و پیشرفت در اساس با عدد و رقم قابل شناخت و تبیین نیست. یادگیری و پیشرفت اگرچه ابعاد كمی و قابل سنجش با ابزارهای معمول را دارند امّا ابعاد كیفی آن بسیار است كه نمیتوان این پدیده تربیتی را به ابعاد كمی آن فروكاست و این فرو كاهش موجب قلب ماهیت یادگیری و پیشرفت می شود و آن را به سوی سطحی شدن سوق میدهد.<br /><strong>تأكید بر محتوا و حفظ یا حداكثر فهم محتوا</strong><br />یكی از جلوههای ناپسند تربیتی در نظام آموزشی همین محتوا مداری است. بسیاری چنین تصوری دارند كه هدف اساسی تحصیل و تدریس، یادگیری محتوای كتاب است در حالی كه در اغلب موارد محتوا وسیلهای برای رسیدن به هدف اصلی است. لذا ماندن در سطح محتوا، غفلت از اهداف اساسیتر است. این دیدگاه تربیتی بر گرایش آزمونهای گسترده مداد كاغذی در كشور تأثیر گذار است. زیرا عمدة این آزمون بر محتوای كتاب تأكید دارند و پرسشهای آن بر مبنای محتوا شكل میگیرد.<br /><strong>تأكید بر رقابت بین فردی</strong><br />رقابت برای دستیابی به موفقیت(طبق تعریف كمی نمره بالاتر و یا معدل (20) جلوه ممتازی در نظام آموزشی ما دارد. كودكان از بدو ورود به مدرسه خود را در یك فضای رقابتی سخت برای كسب نمره میبینند كه با شرایط رشدی آنان ناسازگار است. جریان توسعه آزمونهای مداد كاغذی و با شیوه ارائه بازخورد رقابتی آن با جو رقابتی حاكم تناسب زیادی دارد. گروهی از صاحبنظران تعلیم و تربیت رویكرد رقابتی در مدارس به ویژه دبستان ها سر مخالفت دارند. زیرا این رقابت ها را اسیب زا می دانند.<br /><strong>روش گزینش مدارس تیزهوشان و نمونه دولتی</strong><br />گرایش بسیاری از خانوادهها برای ورود فرزندانشان به مدارس تیزهوشان و نمونه دولتی و رقابت مدارس برای اعلام میزان موفقیت دانشآموزان در ورود به اینگونه مدارس موجب شده است كه سبك وسیاق گزینش این مدارس در این آزمونها دنبال شود. این آزمون از این منظر تجربه و نوعی آمادگی برای آزمون اصلی ورود به مدارس تیز هوشان و نمونه دولتی است. یعنی تمام تجارب مدرسه ای آنها یا اگر منصفانه تر بگوییم بیشتر تجارب یادگیری آنها به آمادگی برای این آزمون ها صرف می شود.همچنین این آزمون ها به گونه ای بر فرایند تدریس و یادگیری دانش آموزان تاثیر می گذارد. همانند تاثیری که کنکور بر روش های یاددهی و یادگیری پیش دانشگاهی می گذارد. دانش آموزان پیش دانشگاهی با تمرکز بر یادگیری نکات کنکوری و محتوای قابل تبدیل به پرسش های کنکوری راهبرد یادگیری خود را سامان می دهند .<br />به سبب رقابت بین مدارس به ویژه غیردولتیها برای كسب رضایت ظاهری مشتریان( والدین دانش آموزان) از طریق ارائه این آزمونها ، ملاكها و معیارهای مناسب برای مدیریت فرصتهای تربیتی در این گونه مدارس عمدتاً مغفول مانده و ملاك و معیارهای ظاهری فاقد ارزش اصیل تربیتی جایگزین آنها شده است. به سخن دیگر دغدغه جاری برخی از این مدارس توجه به کمیت یادگیری است و از توجه به کیفیت یادگیری غفلت می نمایند. لذا برخی مدارس غیردولتی و حتی دولتی در رقابت اقدام به توسعه این آزمونها مینمایند تصور بسیاری از مدارس بر این است كه آزمونها موجب بهبود یادگیری میشود و از اینرو به افزایش پیشرفت تحصیلی دانشآموزان منجر میشود. در حالی که به سیاق مرسوم این آزمونها تاثیر قابل ملاحظه ای بر پیشرفت دانش آموزان ندارد. زیرا منطق آن ارزشیابی ها ،اندازه گیری میزان یادگیری است نه ارزشیابی برای یادگیری بهتر و بیشتر دانش اموزان .البته در شرایطی این آزمونهای پیوسته میتواند به بهبود پیشرفت تحصیلی كمك نماید. اما تحقق آن شرایط به سختی ممكن است. یكی از این شرایط وجود انگیزه بالای تحصیلی در این دانشآموزان و فهم منطق تكرار این آزمونها، دو دیگر ارائه بازخوردهای مناسب و برای كشف نقاط ضعف و قوت یادگیری و توصیه ها و راهكارهای بهبود یادگیری به دانشآموزان. در حالی كه اساساً چنین روالی وجود نداشته است زیرا منطق این آزمونها بر توسعه رقابت بین فردی استوار است نه رقابت درون فردی.<br /><strong>بستر نامناسب</strong><br />به نظر می رسد علت مهم و قابل توجه که به عنوان بستر گسترش این جریان محسوب می شود چیزی فرا تر از این عنوان است . این علت خلا و شاید بگوییم فقر تفکر عمیق تربیتی در عرصه آموزش و پرورش است . منظور این نیست که ما کارگزاران اندیشمند و فکور نداریم منظور این است که کارگزاران تربیت فکور کم داریم . آنقدر که می گوییم با چند گل بهار نمی شود. تفکر ات عمیق تربیتی در نظام تربیت رسمی ما نهادینه نشده یا کمتر نهادینه شده است. این معضل در تمامی سطوح از صدر تا ذیل و از فرش تا عرش دیده می شود. این وضعیت شرایط مناسبی را برای رشد افکار نا مناسب و ارزش های نادرست تربیتی فراهم می آورد. بهترین راه مبارزه با این اندیشه ها توسعه اندیشه های تربیتی اصیل و عمیق است. یعنی مشتریان این افکار باید نگرششان تغییر کنند آن هم با راهبرد های اقناعی و انسانی نه راهبردهای دستوری و فرمایشی.<br /><strong>سندرم آزمون</strong><br />می خواهم به نکته ای اشاره کنم که شاید کمتر شنیده یا خوانده باشید. با این عوامل و نشانه های یاد شده می توان نتیجه گرفت که نظام تربیت رسمی و عمومی ما به بیماری سندرم آزمون مبتلا ست. نشانه هایش هم این است که این نظام به ازمون از نوع مداد کاغذی و به ویژه تراکمی آن با شکل پرسش های چند گزینه اهمیت می دهد. انگیزش تحصیلی به وسیله این آزمون ها ، ایجاد رقابت با این آزمون ها ، گسترش بی رویه این موسسات سودجوی آزمون گستر و مانند اینها همه نشان از این بیماری را می دهد<br /><strong>عواقب و آثار نامناسب این پدیده</strong><br />علیرغم این كه توسعه آزمونها در دبستان های كشور با تصور آثار مثبت و پیامدهای سازنده صورت میگیرد امّا نگاه رژفتر بر آن و با دوری از سطحینگری و چشم و همچشمیها، عواقب ناگوار این پدیده را آشكار میگرداند كه در ادامه بحث به آنها میپردازیم.<br /><strong>كاهش بهداشت روانی دانشآموزان در محیط یادگیری</strong><br />یكی از شاخصهای اساسی بهداشت روانی در محیطهای یادگیری فقدان یا نبود استرس و اضطراب است. مربیان و مدیران آگاه در تلاشند به روشهای مختلف محیطهای آموزشی خود را شادیآور و بانشاط سامان دهند به گونهای كه كودكان در آن احساس آرامش كنند.<br />یكی از عوامل استرسزا و اضطرابآور در محیطهای یادگیری طبق مشاهدات و مطالعات مكرر امتحان و نحو اجرای آن است. آزمونهای مورد بحث به دلیل سبك و سیاق اجرای آن(كنترلهای زیاد) و نحوه بازخورد و رویكرد رقابتی حاكم بر آن بیتردید در بخش قابل توجهی از دانشآموزان اضطراب ایجاد میكند . تكرار این تجربههای اضطرابآور(آزمونها) علاوه بر عواقب جسمانی عواقب روانی بلند مدتی را برجای میگذارد. لذا در نظامهای آموزشی با استانداردهای بالا، به ویژه در دوره دبستان ملاحظات دقیقی در خصوص عوامل استرسزا در مدرسه به ویژه چگونگی این آزمونها دارند. لذا نمیتوان نسبت به این موضوع بیتفاوت بود. این خطای بزرگی است كه برای یادگیری بیشتر، آرامش و امنیت روانی دانشآموزان كاهش یابد. زیرا حقوق انسانی كودكان در تعارض است. این موضوع اگر با انگیزه شهرت آموزشگاه صورت گیرد كه خطای بزرگتر و نابخشودنی خواهد بود.<br />اخیراًشاهد هستیم كه مؤسساتی با هدف آموزش تیزهوشان با تبلیغات وسیع اقدام به جذب و آموزش گروهی از دانشآموزان این مرزوبوم مینمایند. این مؤسسات(البته در موارد بسیار افراد حقیقی به صورت معلم خصوصی) با تحریك حس علاقمندی والدین به ارتقاء آموزش فرزندانشان و تمایل آنها به پذیرش كودكانشان در مدارس تیزهوشان و نمونه دولتی، اقدام به ارائه خدمات آموزشی ویژه و آزمونهای شبیهسازی شده با آزمونهای ورودی مدارس سمپاد و نمونههای دولتی مینمایند.<br />بدیهی است كه حق والدین است كه فرصتهای مناسب تربیتی را در حد وسع برای كودكانشان فراهم آورند و بخش خصوصی طبق مقررات میتواند در این عرصه وارد شود. امّا چندوچونهایی وجود دارد كه نمیتوان به سادگی از آن گذشت. پرسش مهم و اساسی این است كه: چه كودكی تیرهوش است؟ بر اساس چه ملاك و معیاری كودكان تیزهوش انتخاب میشوند؟ چه ابزار معتبری برای این كار مورد استفاده قرار میگیرد؟ روشن است كه به سادگی نمیتوان كودكان تیزهوش را شناسایی نمود و این مشكل بهویژه با ارائه نظریات جدید در خصوص هوش مانند نظریه هوشهای چندگانه شدیدتر میشود. با توجه به فقدان دانش و تخصص كافی برای شناسایی دانشآموزان تیزهوش، در موارد بسیار كودكانی كه پیشرفت مناسبی در تحصیل داشتهاند وارد این میدان میشوند و رقابتی سنگین و آسیبزا را تجربه مینمایند. حضور در كلاس های آمادگی، اجرای آزمونهای مستمر علاوه بر تحمیل هزینههای گزاف به والدین آثار حیاتی و روانی ناخوشایندی را بر طیف وسیعی از این دانشآموزان برجای میگذارد.<br />لذا اگر بر این رقابت دامن زده شود و عرصه برای ورود مؤسسات سودجو فراهم شود آسیب زیادی به كودكان و نوباوگان وارد خواهد شد بیتردید جامعه از این جریان بهرهای نخواهد برد حتی متضرر نیز خواهد شد.<br /><strong>كاهش كیفیت یادگیری و توجه صرف به محتوا</strong><br />آزمونهای مدادكاغذی علیرغم كاربرد گسترده و قوائد زیادی كه دارند محدودیت قابل توجهی نیز دارند. توسعه و گسترش این ابزار ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و محوریت دادن به آنها به سبب همین محدودیتها عوارض ناگوار تربیتی دارد. از جمله این كه این آزمون به دلیل ماهیتشان بر محتوای كتاب و اهداف سطوح پائین شناختی مانند(حافظه و فهم) متمركز دارند. لذا اهداف یادگیری به نحو ضمنی بر این سطوح محدود میشود و این محدودیتها بر راهبردهای آموزشی معلمان و به دنبال آن بر راهبردهای یادگیری دانشآموزان تأثیر میگذارد و به سخن دیگر معلمان تلاش میكنند بهگونهای تدریس نمایند كه با این روشهای ارزشیابی تناسب داشته باشند و دانشآموزان نیز برای كسب موفقیت و نمره متناسب با آن یادمیگیرند كافی است به پدیده كنكور و تأثیر آن با روش درس خواندن دانشآموزان كنكوری توجه كنید و یا به پدیده جزوه گفتن معلمان و یا مجموعه سؤالات پیشنهادی معلمان كه به دانشآموزان پیشنهاد میشود فكر كنیم. همه این پدیده ها، تحت تأثیر نوع ارزشیابیها شكل میگیرد. از اینرو، این آزمون ها خود، مانع كاربرد گسترده روشهای نوین و فعال تدریس به شمارمیروند. به سخن دیگر این آزمون ها بر راهبرد " درس خواندن برای نمره گرفتن" تاکید می کنند وقتی نمره گرفتن از طریق موفقیت در آزمون ها مداد کاغذی با کیفیت آنچنانی صورت می گیرد لذا شیوه یادگیری دانش آموز و نحوه مداخله والدین تعریف می شود. دانش آموزان به محفوظات و نهایت فهم محتوا می پردازند و والدین هم برای بالا بردن نمرات فرزندشان به تولید پاسخ و تولید کا ر می پردازند یعنی به جای فرزندشان فعالیت های یادگیری را انجام می دهند زیرا یادگیری در حاشیه است و هدف نمره است.<br />اخیراً برخی از مؤسسات تولید كننده این كتابهای آزمون (به اصطلاح كمك آموزشی) در تبلیغات خود ادعا میكرد( بخوانید، امتحان بدهید و بیست بگیرید) یعنی با خواندن این كتاب به كتاب درسی و یادگیری كلاسی آنچنان نیازی نیست معنای دیگر این رویكرد این است كه هدف درس خواندن، امتحان دادن و هدف امتحان دادن،بیست گرفتن(نماد کمی پیشرفت تحصیلی) است. تو خود حدیث مفصل بخوان از این مجمل.<br />آیا در واقع هدف اساسی تربیت رسمی و عمومی در دوره دبستانی امتحان دادن و بیست گرفتن است؟ آیا محدود نمودن اهدف دوره دبستانی تا این حد برای آینده جامعه زیانبار نیست؟ جان كلام این كه گسترش این سبک آزمون ها و حد زدن موفقیت و پیشرفت و یادگیری به موفقیت در این آزمونها باعث فراموش شدن اهداف اساسی تربیت در دوره دبستانی میشود و این برای همه دلسوزان نظام آموزشی نگران كننده خواهد بود.<br /><strong>نتیجه گیری</strong><br />سالیانی است که نظام آموزشی متوسطه ما در اسارت دو جریان اسطوره گونه قرار گرفته است. به گونه ای که بسیاری از طرحها و برنامه های اصلاحی را که به قصد بهبود کیفیت یادگیری اجرا شده است از بازدهی و ثمر بخشی دور کرده است. این اسطوره عبارتند از: کنکور و مسابقات المپیادی . هنوز تلاشها برای حذف کنکور بی نتیجه مانده است و جریان دوم نیز به همان قدرت سابق ادامه دارد.در مجموع این دو جریان مسائل و مشکلات زیادی بر نظام آموزشی و حتی جامعه ایجاد نموده است<br />در نظام آموزشی دبستانی نیز مشایه این دو جریان اسطوره ای در حال شکل گیری است. جریان نخست آزمون های شبیه سازی شده با آزمون های ورودی مدارس تیز هوشان و نمونه مردمی و جریان دوم ازمون های مسابقات علمی در مقیاس وسیع (کشوری) این دو جریان به شدت در حال گسترش می باشد. بی تردید مسائل و مشکلاتی به مراتب شدید تر از دوره متوسطه برای دوره دبستانی را بوجود خواهد آورد. دلیل اصلی این اسیب شدید هم حساسیت دوره رشدی کودکی است . کودکان سن دبستانی بیشتر از ناملایمات و دشواری های تجارب تربیتی مدرسه ای اسیب می بینند. در مجموع می توان گفت که سندرم آزمون بیماری مزمن نظام آموزشی ماست.<br />از سوی دیگر توسعه و گسترش این آزمونها در دوره دبستانی با سیاستهای جاری مورد تأیید نهادهای سیاستگذاری به ویژه شورای عالی آموزش و پرورش در تعارض میباشد. برای اثبات این مدعا كافی است كه به اصول شانزدهگانه مصوب ارزشیابی تحصیلی شورای عالی آموزش و پرورش مراجعه كنیم.توسعه این آزمونها با اصول یاد شده سازگاری و تناسب ندارد. حتی در یك تفسیر دقیق تر میتوان گفت كه با آنها ناسازگار میباشد. همچنین با توجه به سیاست کلان نظام آموزشی مبنی بر گسترش الگوی ارزشیابی کیفی توصیفی در دوره دبستانی این روند در مدارس مانع استقرار مناسب این الگوی ارزشیابی خواهد بود.<br />به نظر میرسد كه هنوز گسترش ارزشیابی کیفی توصیفی و اصول كلان حاكم بر ارزشیابی تحصیلی صرفا برای سیاستگذاران معنی دارد و برای بخشی گسترده ای از كارگزاران در سطوح اجرایی فاقد معنای كاربردی است[1]. به نظر می رسد لازم است به نحو جدی و معقولانه با این جریان مواجهه شد و آن را به درستی مدیریت نمود در غیر این صورت اصولاً امیدی به تحقق موفقیتامیز الگوی ارزشیابی توصیفی نخواهد بود به احتمال در اثر این جریانهای پیدا و پنهان، دچار مشكلات زیادی خواهد شد.<br />به طور کلی اگر بررسی دقیقی صوررت گیرد ورود این جریان به نظام آموزشی ابتدایی از جنبه های مختلف برا ی دانش آموزان اسیب زا ست و این آسیب ها موجب ضایع شدن حقوق دانش آموزان خواهد بود . چنین می نماید که نظام تربیت رسمی و عمومی نیازمند تشکیلاتی است که به امر دیده بانی حقوقی سازو کارهای نظام تربیت رسمی بپردازد. و پیوسته کنش بخش های مختلف این نظام اعم از دولتی و غیر دولتی را از منظر حقوقی مورد بررسی قرار داده و به مراجع ذیصلاح گزار ش دهد و به تبع آن اقدمات مناسب برای آن در نظر گرفته شود.<br />..............................................................<br />[1] . این پدیده یعنی عدم اشاعه فلسفه تدوین اصول حاکم بر اررشیابی و گسترش الگوی ارزشیابی توصیفی بیتردید ناشی از نظام متمركز مدیریت و الگوی دستوری گسترش نوآوریهاست. </div>Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-59624825507042549312011-02-01T08:03:00.002+03:302011-02-01T08:14:55.234+03:30بازهم مفهوم مجهول ارزشیابی توصیفی<div align="right"><strong>حضور برادر ارجمند جناب آقای معین</strong><br />با سلام و احترام،<br />ضمن سپاس از بذل توجه و دقت نظر جنابعالی به مقالهی بنده، رویكردهای جدید ارزشیابی و نیز عرض پوزش از تأخیر در ارایهی پاسخ به یادداشت قبلی به اطلاع میرساند:<br /><br />1. مفاهیم در حوزههای تخصصی به صورت سازه مطرح میشوند. سازهها مفاهیم انتزاعی مرتبط با یك الگو یا نظریهی خاصی میباشند. در هر علمی خواه تجربی خواه انسانی سازههایی وجود دارد كه معنای آن متفاوت از معنای عرف است. در علوم انسانی بویژه حوزهی ارزشیابی نیز سازههای مرتبط با آن وجود دارد. این سازهها یك شبه و یا از روی سلیقه ایجاد نشده است. پشتوانهی تولید این سازهها، یافتههای پژوهشی، الگوهای مفهومی؛ رویكردها و در نهایت نظریهها میباشد. مفهوم ارزشیابی در معنای لغوی و عامیانه به داوری كردن اشاره دارد. اما وقتی از این مفهوم در حوزه علوم انسانی استفاده میشود تبدیل به یك سازه میگردد كه در محتوا و عمق آن یك اندیشه، نظریه، الگو و… قرار دارد. این موضوع در مورد دیگر سازههای مرتبط با زیر شاخههای ارزشیابی نیز صادق است. برای مثال ارزشیابی آموزشی، سنجش آموزشی؛ ارزشیابی تكوینی، ارزشیابی تراكمی، سنجش تكوینی، سنجش تراكمی، سنجش برای یادگیری مبتنی بر مبانی نظریههای یادگیری و یا الگوهای یادگیری است. این سازهها بدین سبب معتبر است كه از پشتوانهی نظری و پژوهشی مورد قبول و تأید برخوردار است. با توجه به موارد فوق زمانی میتوان از سازههای جدید در ازشیابی چون «ارزشیابی توصیفی» سخن راند كه مولد و طراح آن به استناد نظریهها، الگوها و یا یافتههای جدید ابتدا زیربنای محتوایی آن را تأیید كرده باشد. در این صورت است كه یك مفهوم به یك سازه ی انتزاعی تبدیل میشود. اما در مورد مفهوم ارزشیابی توصیفی چنین فرایندی انجام نگرفته است در هیچ از دانشگاههای معتبر جهان و توسط هیچ یك از صاحبنظران حوزهی یادگیری و ارزشیابی هنوز سازهای به نام «ارزشیابی توصیفی» معرفی نشده است. شاید هم دلیل آن باشد كه با وجود سازههایی مانند سنجش تكوینی و سنجش برای یادگیری كه از مبانی نظری و یافتههای پژوهشی جدید برخوردار است، دیگر نیازی به استفاده از مفاهیم مجهول الهویه نبوده است. كلیه مفاهیمی كه جنابعالی در یادداشت خود در دفاع از مفهوم ارزشیابی توصیفی و آشنایی بنده ذكر كردهاید نه تنها با مباحث ارزشیابی هیچگونه سنخیتی ندارند بلكه این سازهها بیشتر به مباحث پژوهشی كه از لحاظ اهداف و ماهیت با سازهی ارزشیابی تفاوت دارند مربوط است. برخی از آنها هم به روش های ویژه آموزشی و نیز به روشهای جمعآوری اطلاعات كه در پژوهش و ارزشیابی به كار میروند اشاره دارند. از اینرو به جنابعالی كه فردی فرهیخته و علاقهمند هستید پیشنهاد میشود به جای استفاده از مفهوم مجهول ارزشیابی توصیفی و نیز تلاش مضاعف برای تعریف ناكامل آن با استمداد از تعاریف سازههای سنجش تكوینی و ارزشیابی تكوینی، در مقالههای پر ارزش خود از همان سازههای مورد تأیید برای معرفی رویکرد های جدید در سنجش یادگیری استفاده نمایید.<br /><br />2. ضمن قدردانی از مباحث جنابعالی در مورد چالش های ارزشیابی یادآور میشود منظور «اصلاح یكپارچه در عناصر نظام آموزشی» مد نظر بوده است.<br /><br /></div><div align="left">با سپاس و احترام مجدد<br />خوشخلق<br /><br /></div><div align="left"> </div><div align="right"><br /><strong>جناب آقای خوش خلق</strong><br />سلام،پاسخ شما دریافت شد سر فرصت جواب خواهم داد.<br />ممنون<br />معین<br />11 /11/89</div>Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-77286380363855222102010-08-23T17:07:00.007+04:302010-08-23T21:20:51.890+04:30بازهم از ارزشیابی توصیفی<div align="right"><br /><strong>جناب آقای دکتر ایرج خوش خلق</strong></div><div align="right"><br />سلام علیکم،یادداشت دیر هنگام جنابعالی را یکسال پس از انتشار به طور تصادفی در جستجوی اینترنتی در نشانی <a href="http://irajkhosh.pardisblog.com/post1.php">http://irajkhosh.pardisblog.com/post1.php</a> یافتم. در چند بند، نقد کوتاهی به آن می زنم.<br /></div><strong></strong><div align="right"><strong>یک :</strong> در تمایز عدد به عنوان ابزار سنجش و عدد به عنوان ابزار ارائه بازخورد به درستی روشنگری کرده اید.متاسفانه وزارت آموزش و پرورش از جمله پژوهشگاه تعلیم وتربیت و شورای عالی آموزش و پرورش اجازه داد که در دهه 80 شمسی سرنوشت آموزش و پرورش ایران را گمان ها ،پندارها و خیال های مسئولان رقم بزند و نه دانشی که در نزد ما ایرانیان در ایران موجود بود. هریک از ما به میزانی که در مقابل این خیالات تسلیم شدیم باید پاسخگو باشیم.</div><div align="right"><br /><strong>دو:</strong> در توضیحات ذیل بند 2 سئوال اول (ارتقای خود به خود) نوشته اید: تا زمانیكه اصلاح یكپارچه در عناصر ارزشیابی انجام نگیرد. تغییر در یكی از عناصر زیربنایی آن یعنی ارزشیابی نه تنها سودی برای آموزش و پرورش نخواهد داشت بلكه در دراز مدت بر كیفیت و كمیت یادگیری (سواد تحصیلی) دانش آموزان نیز تاثیر منفی خواهد گذاشت. در برخی از كشورهای پیشرفته و یا در حال توسعه كه ارتقای خود به خود در آن ها رواج دارد، اصلاحات در تمام عناصر نظام آموزشی از مدت ها سال قبل به تدریج ایجاد شده است؛ سپس این كشورها پس از گذر از یك دورهی تقریبا 15 ساله به اجرایی كردن "ارتقای خودبخودی" در مدارس پرداختند.<br />منظور شما را از اصلاح یکپارچه در عناصر ارزشیابی درست متوجه نشدم.البته شاید اشتباه تایپی باشد و منظور شما انجام اصلاحات در تمام عناصر نظام آموزشی باشد. اگر مورد دوم نظر شما باشد؛ که من هم قبول دارم حتی در این یادداشت پس از گذشت 6 سال از اجرای پیش آزمایشی،آزمایشی، و فراگیر طرح هنوز به درستی و روشنی به طرح این موضوع نپرداخته اید؛در حالیکه این موضوع امری بدیهی است. من به عنوان مجری ارزشیابی این طرح در مرحله پیش آزمایشی در اسفند ماه سال 1381 به روشن ترین شکل ممکن نوشتم: برای انجام اصلاحات در نظام آموزشی نمی توان آن را متوقف كرد. متاسفانه ارزشیابی به عنوان یكی از عناصر این نظام از جایگاه خود خارج شده و بقیه عناصر را به صورت غیر كاركردی تحت تاثیر قرارداده است. برای اصلاح نظام آموزشی در جریان اجرا باید "مداخله موثر كاركردی" كرد. اما چنانچه مداخله صرفاً در یك عنصر مثلاً ارزشیابی خلاصه شود و همزمان به سایر عناصر برنامه درسی نظیر هدف ها، محتوی و روش های یادگیری توجه نكرد و یا صرفاً از منظر ارزشیابی به این عناصر توجه كرد؛ اگر چه این مداخله، موثر خواهد بود اما تاثیر آن را نمی توان الزاماً در جهت كاركردی تر شدن نظام آموزشی دانست. لذا پیشنهاد می شود به برنامه درسی به عنوان یك "كل یك پارچه" توجه كرد و برای اجرای آزمایشی ارزشیابی كیفی در پایه اول ابتدائی از سال آینده تحصیلی همزمان به همه عناصر برنامه درسی توجه نمود. خوشبختانه تغییر كتاب فارسی پایه اول و تدوین كتابهای بخوانیم و بنویسیم به عنوان یكی از عناصر برنامه درسی شرایط را تا حدودی آماده كرده است. توجه به مابقی محتوای درسی لازم برای این پایه از جمله علوم، هنر، قرآن و تربیت بدنی و كاركردی كردن محتوی با توجه به مقتضیات سنی دانش آموزان این پایه، توجه به روش های یاد دهی و یادگیری و عنصر تعیین كننده معلم در برنامه درسی و تنظیم نظام یكپارچه ارزشیابی توصیفی برای برنامه درسی یكپارچه پایه اول ابتدائی از الزامات "مداخله موثر كاركردی" برای اجرای آزمایش ارزشیابی كیفی در سال تحصیلی 83-1382 در پایه اول است. پیشنهاد می شود با همكاری مراجع زیر بط در وزارت آموزش و پرورش همه این كارها قبل از آغاز سال تحصیلی آتی صورت گیرد. اجرای این پیشنهاد مستلزم عزم فوری و مسئولانه دست اندركاران نظام آموزشی در همه سطوح صفی و ستادی بویژه در سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی و در مسئولان تربیت معلم و آموزش ضمن خدمت وزارت آموزش و پرورش است. معاونت آموزش عمومی و امور تربیتی می تواند نقش تسهیلگری و پشتیبانی از انجام این امور مهم را برای بهینه تر شدن دستورات كاری خود در مدارس ایفا نموده و با اجرای درست آزمایشی برنامه درسی تدوین شده برای پایه اول ابتدائی كه شامل ارزشیابی توصیفی هم هست؛ پیشتاز انجام اصلاحات آموزش متكی بر مبانی نظری قوی، كار آمد و مانا در آموزش و پرورش كشور باشد.این نظر کارشناسی که در ظاهر مورد قبول همه بود و هر جند در گزارش رسمی مکتوب خودم حداقل دوبار با تفصیل منتشر شد و در وبلاگ طرح ارزشیابی توصیفی در فروردین 1382 در نشانی : <a href="http://arzeshyabitosfi1.blogspot.com/2003_04_06_archive.html#92416853#92416853">http://arzeshyabitosfi1.blogspot.com/2003_04_06_archive.html#92416853#92416853</a> منتشر شد و شخصا به مناسبت های مختلف بارها بدان ارجاع داده ام و توسط پیگیران طرح ارزشیابی توصیفی به کرات در صفحات اینترنتی منتشر شده است ؛متاسفانه مورد حمایت هیچ کس قرار نگرفت! حتی جنابعالی که ناظر رسمی طرح بوده اید؛در این نوشته به درستی به موضوع نپرداخته اید.من این مسئله را به دقیق ترین شکلی که می توانستم در قالب یک مقاله تحت عنوان:"بهبود نظام آموزشی، تنها از طریق اصلاح ارزشیابی تحصیلی امکان پذیر نیست" نوشتم و در گردهمایی سالانه <a href="http://www.icsa.org.ir/">انجمن مطالعات برنامه درسی ایران</a> در تاریخ 16 اسفند 1385 در همایش نوآوری در برنامه های درسی دوره ابتدایی ایران به صورت شفاهی ارائه داده و بلافاصله در نشانی: <a href="http://arzeshyabytosify.blogspot.com/2007/03/blog-post_5086">http://arzeshyabytosify.blogspot.com/2007/03/blog-post_5086</a></div><div align="right">منتشر کردم.<br /></div><div align="right"><strong>سه :</strong> نکات درستی در زمینه ابزارهای سنجش قابل استفاده در ارزشیابی توصیفی مطرح کرده اید که جا داشت و جا دارد که به موقع مطرح و به درستی از آن استفاده شود</div><div align="right"><br /><strong>چهار:</strong> در مورد این که ارزشیابی توصیفی یک روش نوین ارزشیابی نیست،و نیز ترتیب تاریخی اقدامات ارزشیابانی چون اسکریون، تایلر و بلوم، با شما هم رای نیستم.آنچه مسلم است،تایلر مشهور در ارزشیابی مقدم بر اسکریون بوده است.در زمینه رویکردهای نوین در ارزشیابی تحصیلی و یادگیری که در تقابل با رویکردهای کمی و آزمون محور تحت عنوان رویکردهای کیفی و توصیفی در یادگیری و ارزشیابی تحصیلی مطرح است بهتر است با کلید واژه های زیر جیستجو کنید<br />Descriptive Review, Descriptive Processes, Descriptive Inquiry, Artful Tools<br />تا با این رویکردها بیشتر آشنا شوید.با مراجعه به سایت های ذیل نیز دست خالی بر نمی گردید</div><div align="right"></div><div align="left"><br /><a href="http://www.cesnorthwest.org/index.php">http://www.cesnorthwest.org/index.php</a></div><div align="left"></div><div align="left"><a href="http://www.prospectcenter.org/">http://www.prospectcenter.org/</a><br /></div><div align="left"><a href="http://opd.mpls.k12.mn.us/Descriptive_Review2.html">http://opd.mpls.k12.mn.us/Descriptive_Review2.html</a></div><div align="left"></div><div align="left"><a href="http://opd.mpls.k12.mn.us/Perpich_Center_for_Arts_Education_Artful_Online.html">http://opd.mpls.k12.mn.us/Perpich_Center_for_Arts_Education_Artful_Online.html</a></div><div align="left"></div><div align="left"><a href="http://www.pz.harvard.edu/index.cfm">http://www.pz.harvard.edu/index.cfm</a></div><div align="left"></div><div align="left"><a href="http://www.vtshome.org/">http://www.vtshome.org/</a></div><div align="left"></div><div align="left"><a href="http://www.fairtest.org/">http://www.fairtest.org/</a><br /></div><div align="right"><strong></strong></div><div align="right"><strong></strong></div><div align="right"><strong></strong></div><div align="right"><strong>پنج:</strong> بنده به سهم خود در سال 1383 در صفحه 84 کتاب ارزشیابی توانمند ساز تعریفی از این نوع ارزشیابی ارائه داده ام که احتمالاً مورد تائید جنابعالی هم باشد: ارزشیابی توصیفی نوعی ارزشیابی تحصیلی است كه تاكید آن بیشتر بر بهینه کردن ( بهبود )تحصیلی دانش آموزان است، تا اثبات.به عبارت دیگر ارزشیابی توصیفی كیفی و نوین،نوعی ارزشیابی تكوینی است و بیشتر به منظور بهبود شایستگی تحصیلی به صورت مستمر انجام می گیرد، در حالیكه ارزشیابی تحصیلی كمی و سنتی، نوعی ارزشیابی پایانی است و بیشتر به منظور اثبات شایستگی تحصیلی دانش آموزان به صورت مقطعی صورت می گیرد</div><div align="right"></div><div align="right"></div><div align="right"></div><div align="right"></div><div align="right"></div><div align="right"></div><div align="right"></div><div align="right"></div><div align="right"><span style="font-size:130%;">مدت زیادی بود</span> که در مورد طرح ارزشیابی توصیفی سکوت کرده بودم و یادداشت شما من را بر سر شوق آورد و این نوشته در ذیل یادداشت در وبلاگ شما در نشانی: <a href="http://irajkhosh.pardisblog.com/">http://irajkhosh.pardisblog.com/</a> و نیز در وبلاگ ارزشیابی توصیفی آفتابی شد. به همین جهت از شما متشکرم. اگر مایل به پاسخگویی در انزار باشید؛حداقل وظیفه را انجام داده اید؛ برای ادامه مباحثه در خدمتم.<br /><span style="font-size:180%;">آه</span> ای کاش اینقدر در یک کشور و در یک حوزه آموزشی و پژوهشی اینقدر از هم فاصله نداشتیم و فاصله نمی گرفتیم!هر کس که فرصت داشته باشد می تواند به تلاش های نویسنده این سطور برای کاهش فاصله ها در این عرصه از سال 1381 تا کنون در وبلاگ ارزشیابی توصیفی در نشانی: <a href="http://arzeshyabytosify.blogspot.com/">http://arzeshyabytosify.blogspot.com/</a> تامل نماید!<br /><span style="font-size:180%;">آه !</span> ای کاش کسی باشد که به داد معلمان و دانش آموزان مجری این برنامه فراگیر آموزشی در مدارس برسد</div><div align="left">محمد حسن محقق معین</div><div align="left">اول شهریور 1389 </div>Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-69274073225437217742007-03-12T12:36:00.000+03:302007-03-24T17:35:38.392+03:30ماجرای طرح ارزشیابی توصیفی<p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="font-size: 18pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">بهبود نظام آموزشی، تنها از طریق اصلاح ارزشیابی تحصیلی امکان پذیر نیست</span><span dir="ltr" style="font-size: 18pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="font-size: 18pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: blue;" lang="FA"><a href="http://www.arzeshyaby.ir/index4.asp"><span style="text-decoration: none;">محمد حسن محقق معین</span></a></span><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">20 اسفند 1385<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">نه هرکه چهره بر افروخت دلبری داند<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">نه هر که آینه سازد سکندری داند<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">نه هر که طرف کله کج نهاد و تند نشست<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">کلاه داری و آئین سروری داند<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">هزار نکته باریکتر زمو اینحاست<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">نه هرکه سر بتراشد قلندری داند<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">غلام همت آن رند عافیت سوزم<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">که در گدا صفتی کمیا گری داند<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(255, 153, 0);" lang="FA"><a href="http://www.moein.net/ppt/MOEIN%20Presentation.ppt"><span style="color: rgb(255, 153, 0); text-decoration: none;">نسخه پاورپوینت ارائه مقاله را در اینجا بینید</span></a>.<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="FA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">مقدمه <o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">طرح ارزشیابی توصیفی مشهور به ارزشیابی کیفی یا طرح حذف نمره ،<b>تجربه نو آورانه ی برخاسته از عمل در مقطع ابتدایی آموزش و پرورش ایران</b> است.این طرح به صورت<span style=""> </span>پیش آزمایشی در سال تحصیلی 82-81<span style=""> </span>اجرا و ارزشیابی شد. گزارش ارزشیابی طرح<span style=""> </span>توسط نویسنده این مقاله که مجری این ارزشیابی بوده<span style=""> </span>بلافاصله منتشر گردید(محمد حسن مقنی زاده،1381). اجرای آزمایشی این طرح درچهار سال تحصیلی بعد ادامه داشته است.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">در قسمتی از یادداشت سردبیر<span style=""> </span>ویژه نامه ارزشیابی تحصیلی فصلنامه تعلیم و تربیت شماره مسلسل 70-69<span style=""> </span>بهار و تابستان 1381 آمده است: "... هدف اساسی سنجش و ارزش یابی، ارتقای یادگیری دانش آموزان است.محتوا وچگونگی ارزش یابی درفرایند تدریس، نحوه مطالعه و کیفیت یادگیری دانش آموزان را رقم می زند.اگر معلم بر حفظ کردن مطالب بی ارتباط تاکید کند،دانش آموزان به یادگیری سطحی و طوطی وار روی می آورند...به همین دلیل است که گفته اند:" اگر می خواهید نظام آموزشی را بهبود بخشید،شیوه های سنجش وارزشیابی را اصلاح کنید"..." (حسن پاشا شریفی،1381)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">سوءِ برداشت از این نقل قولِ با منشاء نامعلوم!! می تواند نقطه آغازی بر ایده " بهبود<span style=""> </span>دوره آموزش و پرورش عمومی<span style=""> </span>صرفا از طریق اصلاحِ شیوه های<span style=""> </span>ارزشیابی تحصیلی" در سال های اخیر تلقی گردد.این سوءِ برداشت ربطی به نویسنده مطلب نداشته و در چهارچوب نظرية سازنده گرا ی شناخت گرایان قابل درک است.<span style=""> </span>انتقاد از<span style=""> </span>اعتقاد به چنین اثری برای ارزشیابی بر نظام آموزشی،<span style=""> </span>به معنی نفی اهمیتِ ارزشیابی نیست. اما نویسنده این مقاله<span style=""> </span>همچون نویسنده مقاله<b>" نظام ارزش يابي از آموخته هاي دانش آموزان يا ايدئولوژي عملياتي شده نظام آموزشي"</b>، معتقد است: يكي از موثرترين وكارسازترين مجاري اصلاح نظام آموزش وپرورش تحليل ونقد نظام ارزش يابي از آموخته هاي دانش آموزان <b>درسايه اهداف وآرمان هاي تصريح شده نظام آموزشي(برنامه درسي</b>) است( محمود مهر محمدی،1382).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">متاسفانه چنین ایده ای در سطح برخی از نخبگانِ تاثیر گزار بر آموزش وپرورش ایران پذیرفته شده است.دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش در اواخر آبان1385<span style=""> </span>گفته اند :" تغییر شیوه های ارزشیابی از</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">شرایط فعلی به شیوه نظام تکمیلی و توصیفی پس از انجام مطالعات گوناگون و در صورت به</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">نتیجه رسیدن در سیستم آموزشی کشور نهادینه خواهد شد</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><span dir="ltr"></span>.</span><span dir="rtl"></span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="rtl"></span> کاهش اضطراب و تنش های</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">روحی در یادگیری دانش آموزان از جمله مزایای ارزشیابی توصیفی است</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><span dir="ltr"></span>.</span><span dir="rtl"></span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="rtl"></span> برای دوری دانش آموزان از تکیه مطلق بر محفوظات باید با روش های علمی موضوع</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">ارزشیابی توصیفی در پایه های راهنمایی و متوسطه را دنبال کرده و به نتیجه برسانیم</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><span dir="ltr"></span>.</span><span dir="rtl"></span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="rtl"></span>"(بهرام محمدیان،1385)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">معاون آموزش و پرورش عمومی وزارت آموزش وپرورش در اواخر دی ماه 1385<span style=""> </span>گفته اند:"<span style=""> </span>درسال تحصيلي جاري نزديک به 1300 کلاس درس در سراسر کشور تحت پوشش طرح ارزشيابي تحصيلي يا حذف نمره از کارنامه تحصيلي دانش آموزان قرار گرفته است براساس این طرح در طول سال تحصيلي از طريق ارزيابي مستمر و بدون نمره 20 به عنوان ملاک ارزيابي ، سنجش تحصیلی دانش آموزان صورت می گیرد. حذف نمره از آرزوهاي نظام آموزش و پرورش است و بر اين اساس ، اين طرح به عنوان گام اول براي رسيدن به آن مطرح شده است تا مطابق آن بتدريج دانش آموزان ، معلمان و والدين به جاي گرايش به سمت نمره ، به آموزش و پرورش کيفي بر پايه مهارت هاي زندگي روي آورند.<span style=""> </span>این طرح ضروري و مورد نياز نظام آموزشي ايران است. براساس آنچه از اجراي 3 ساله طرح ارزشيابي توصيفي به دست آمده است ، اضطراب و نگراني دانش آموزان از امتحان و کسب نمره 20 کاهش يافته است و معلمان و والديني که اين طرح را اجرا کرده و در جريان اجراي آن بوده اند نيز به توسعه آموزش هاي توصيفي و يادگيري مهارت هاي زندگي گرايش پيدا کرده اند."(حسین احمدی،1385)</span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">علیرغم اظهارات سه تن از نخبگان و به عبارتی معماران نظام فعلی آموزش وپرورش کشور،نویسنده معتقد است: اصلاح آموزش و پرورش<span style=""> </span>صرفا از طریق اصلاح ا رزشیابی تحصیلی امکان پذیر نیست.البته خرابتر کردن آموزش و پرورش از طریق اعمال رویه های ناصواب در برخی از عناصر نظام آموزش و پرورش امکان پذیر است.کما اینکه بیشتر ایرادات وارده توسط طراحان ومجریان طرح ارزشیابی توصیفی به تاثیر سوءِ نحوه<span style=""> </span>امتحان و ارزشیابی<span style=""> </span>در آموزش و پرورش ایران کاملا وارد است.اما <b>پاشنه آشیل</b> طرح ارزشیابی توصیفی یا حذف نمره از مقطع ابتدایی<span style=""> </span><b>فقدان نگاه نظامند به آموزش و پرورش و برنامه درسی </b>است.ارزشیابی یک عنصر از عناصر برنامه درسی است؛ اعمال رویه های کیفی درارزشیابی تحصیلی حتی اگر به نحوی کامل صورت گیرد ؛بدون اعمال تغییر در سایر عناصر برنامه درسی ره به جایی نخواهد برد جز ترکستان!! گام های اصلاحات در نظام آموزش و پرورش باید همزمان و <b>دومینو وار</b> برداشته شود تا اثرِ مثبت داشته باشد.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">نکته قابل توجه</span></b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"> اینکه نویسنده در این مقاله قصد و فرصت پرداختن به جزئیات بسیار مهم نحوه اجرای طرح ارزشیابی توصیفی در <b>دوره پیش آزمایشی در سال تحصیلی 82-1381</b> و نیز در دوره آزمایشی در سه سال تحصیلی بعدی را با توجه به اینکه بسیار مهم و درس آموز نیز هستند را ندارد و صرفا به بسط و تحلیل مختصرِ <b>مساله ای که طرح شد</b> ،اکتفا می نماید. تحلیل تفصیلی ماجرای طرح ارزشیابی توصیفی نیازمند نوشتنِ مقالات و برگزاری همایش های اختصاصی با حضور نمایندگان گروه های ذینفع در این طرح است!! <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">مختصات طرح ارزشیابی توصیفی<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">منظور از روش هاي توصيفي در ارزشيابي توجه به رويكردي است كه در آن معلم تغييرات و تحولات ايجاد شده در دانش آموز را با فنون متفاوت بررسي كرده و به صورت مشروح بر اساس شاخصهاي پيشرفت و يا اهداف از پيش تعيين شده به اطلاع دانش آموز و والدين مي رساند.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">بررسي نظام ارزشيابي كشورهاي مختلف جهان نشان مي دهد استفاده از كارنامه توصيفي امري رايج و داراي سابقه اي طولاني است. در كشور فرانسه روش نمره گذاري استفاده از طيف با عبارات توصيفي: بالاتر از استاندارد، مطابق استاندارد، ناسازگار با استاندارد و . . . مي باشد. در آلمان شش مقوله و يا طيف و در ژاپن استفاده از پنج مفهوم همراه با جملات توصيفي است. خلاصه اينكه در بسياري از كشورهاي مختلف جهان، كارنامه فقط نمرات خام را شامل نگرديده و تمامي فعاليتها و مهارت ها و نگرش كودك، توصيف و ارزشيابي مي شود. ارائه نمره صرف ضمن ايجاد رقابت و اضطراب،</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">يادگيري و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان را تحت الشعاع قرارداده و با ايجاد افسردگي، بخش زيادي از منابع و استعدادهاي با لقوه انساني و اقتصادي را تلف مي نمايد. برخورد معلمان و والدين و ارزش بيش از حد قائل شدن به امتحان و تكرار بيهوده آن و استفاده ابزاري از آن باعث ايجاد دلسردي از تعليم و تربيت و امتحان با اين سبك و سياق، نقطه پايان يادگيري و نوعي رهايي از درس و تحصيل محسوب مي شود (محقق معین،1382).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">سياست گزاران آموزش وپرورش ایران از سالهای آخر دهه 70 شمسی<span style=""> </span>تلاشهايي براي بهبود ارزشیابی تحصیلی در دوره آموزش وپرورش عمومی راآغاز کرده اند .<span style=""> </span>تصویب آئين نامه امتحانات دونوبتی<span style=""> </span>به جای امتحانات سه ثلثی<span style=""> </span>و مقرر نمودن مصوباتی در زمینه ارزشيابي مستمر ، تصویب اجرای آزمایشی طرح ارزشيابي توصيفي و بالاخره تصويب اصول حاكم بر ارزشيابي در شوراي عالي آموزش و پرورش از جملة فعاليتها یی ا ست كه در سالهاي اخير انجام شده است. در این نوشته عمدتا بر طرح ارزشیابی توصیفی متمرکز شده ایم.<span style=""> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">در کتاب راهنمای اجرای ارزشیابی توصیفی پایه های اول،دوم و سوم ابتدایی در راستاي اجراي ماده هفت دستورالعمل ارزشيابي توصيفي دانشآموزان ابتدايي مصوبة جلسة 296 کميسيون معين<span style=""> </span>شوراي عالي آموزش و پرورش که مقرر کرده است جزوه راهنمای ارزشیابی توصیفی توسط معاونت آموزش عمومی و امور تربیتی <b>با همکاری سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی</b> ارائه شود؛ مجموعه اي از راهنمايي ها براي مجريان طرح ارزشيابي توصيفي در پايه اول و دوم وسوم دبستان تهيه و تدوين شده است. اين راهنما که در طول اجرای سه ساله آزمایشی طرح هرسال نسخه جدید تری یافته است؛ <b>صرفا توسط دکتر محمد حسنی</b><span style=""> </span>با همکاری معاونت آموزش عمومی وزارت آموزش وپرورش ارائه و<span style=""> </span>در اختيار مجريان طرح قرار گرفته است در این راهنما<span style=""> </span>به <b>اهداف اساسی، ويژگيها و چگونگي اجراي<span style=""> </span>طرح ارزشیابی توصیفی</b> اشاره شده است.دکتر حسنی در ابتدای<span style=""> </span>این راهنما<span style=""> </span>نوشته است:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">مشحصا بعد از مصوبات 674 مورخ5/2/81 و 679 مورخ 30/8/81<span style=""> </span>شوراي عالي آموزش و پرورش مبني بر تهيه طرحي براي تغيير نظام ارزشيابي پايههاي اول تا سوم ابتدايي، طرحي تحت عنوان ارزشيابي توصيفي توسط دفتر ارزشيابي تحصيلي و تربيتي تهيه و به اجراي آزمايشي گذاشته شد. <b>اهداف اساسي اين طرح</b> به شرح زيراست:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">· بهبود كيفيت فرآيند ياددهي ـ يادگيري<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">· فراهم نمودن زمينه مناسب براي حذف فرهنگ بيست گرايي<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">· <b>تأكيد بر اهداف آموزش و پرورش به جاي تأكيد بر محتواي كتابها</b><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">· فراهم نمودن زمينه مناسب براي حذف حاكميت مطلق امتحانات پاياني در تعيين سرنوشت تحصيلي دانشآموزان<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">· افزايش بهداشت رواني محيط ياددهي ـ يادگيري يا كاهش فشار هاي رواني ناشي از نظام ارزشيابي موجود<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">در راستاي تحقق اين اهداف، ادعا شده است ارزشيابي توصيفي در <b>پنج محور در نظام ارزشيابي تغيير و تحول ايجاد نموده است</b>. كه بسياري از مشكلات و کاستی های<span style=""> </span>ارزشیابی را برطرف می نماید. همچنین<span style=""> </span>ادعا شده است<span style=""> </span>که <b><span style=""> </span>اين تغييرات با تحولات جهاني در اين حوزه، همزمان و همسو است</b> (حسنی،1385).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">مدیریت ِاجرای اين طرح آزمایشی پس از اجرای پیش آزمایشی آن<span style=""> </span>ابتدا در دفتر ارزشیابی تحصیلی و تربیتی در سال تحصیلی83-82 شروع و پس از انحلال<span style=""> </span>این دفتر در حال حاضر<span style=""> </span>با مديريتِ واحد ارزشيابي تحصيلي و تربيتي دفتر آموزش و پرورش پيش دبستاني و ابتدايي وزارت آموزش و پرورش اجراي چهارمین سال آزمایشی خود را در تعداد محدودي از كلاسهاي مدارس ابتدايي كشور تجربه مي كند . طبق مصوبه شوراي عالي آموزش وپرورش <b>گروه اندازه گيري و ارزشيابي آموزشي پژوهشكده تعليم وتربيت</b> مسئوليت ارزشيابي از طرح را به عهده داشته است<span style=""> </span>و در پایان<span style=""> </span>سال تحصیلی 85-84 نتایج تحقیقات در مورد اجرای این طرح آزمایشی را به این<span style=""> </span>شورا ارائه داده است.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">در <b>کتاب راهنمای یاد شده<span style=""> </span>پنج محوری</b> که<span style=""> </span>از نظر مولف کتاب ، طرح ارزشیابی توصیفی <b><span style=""> </span>در </b>نظام ارزشيابي<span style=""> </span>تغيير و تحول به وجود می آورد به شرح ذیل توضیح داده شده است: <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="line-height: 150%; text-align: right;"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span style=""> </span>محور اول : تغيير تأكيد از ارزشيابي پاياني به ارزشيابي تكويني</span></b><b><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span dir="rtl"></span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="rtl"></span><span style=""> </span>در رويكرد سنتي ارزشيابي، عمدتاً معلمان، تلاش مينمودند از نتايج يادگيري دانشآموزان ارزشيابي به عمل آورند و آن را به صورت نمره گزارش دهند. كمتر تلاش ميشد كه به نحوه و چگونگي يادگيري و بهبود آن توجه شود. در اين الگوي جديد ارزشيابي، معلم، ارزشيابي را در خدمت يادگيري قرار ميدهد؛ لذا نگاه وي به آن كاملاً تغيير ميكند. ارزشيابيهاي او به گونهاي است كه به يادگيري بهتر بينجامد. لذا ضعفهاي عملكرد دانشآموزان و قوتهاي آنها، براي اين منظور بررسي ميشود كه راهي براي برطرف كردن و يا بهبود آنها يافت شود، نه اين كه صرفاً ضعفها منعكس شود. همچنين اين الگوي ارزشيابي، موجب ميشود معلم خود را همسفر يادگيري دانشآموزان بداند و با آنها در مسير حركت كند، نه كسي كه در پايان راه ايستاده و منتظر است كه مشاهده كند چه كسي زودتر به پايان راه (يادگيري) ميرسد.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">اگر يادگيري را جرياني هدفمند و پيوسته بدانيم كه از مبادي آغاز و به نتايج ميرسد؛ ارزشيابي هم جرياني پيوسته است كه از مبادي آغاز ميشود و به نتايجي ميرسد؛ يعني دوش به دوش يادگيري به پيش ميرود؛ لذا ارزشيابي زماني براي يادگيري و در جهت بهبود يادگيري خواهد بود كه پيوسته اطلاعات مفيدي براي دانشآموزان از طريق بازخورد، فراهم آورد. با تركيب و تحليل اطلاعات به دست آمده از اين نوع ارزشيابيها كه طي مراحل مختلف گردآوري شده است، معلم مي تواند تصميمهاي مناسب آموزشي درباره دانشآموز بگيرد.با اين توضيحات روشن مي شود كه اين الگوي ارزشيابي كاملاً پويا است و عنصري كه پويايي آن</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">را تشديد مي نمايد ارائه بازخورد هاي توصيفي است. تحقيقات زيادي نشان داده است كه بازخوردهاي توصيفي موجب بهبود يادگيري دانش آموزان مي شود.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span style=""> </span>محور دوم : تغيير مقياس فاصلهاي (20 – 0) به مقياس ترتيبي (در حد انتظار، نزديك به انتظار، نيازمند تلاش بيشتر) <o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span style=""> </span>در طول ساليان دراز، مقياس مورد استفاده در كشور، مقیاس فاصلهاي (نمره 20-0) بوده است و معلمان نتايج آزمونها را براساس آن به دانشآموزان و والدين، بازخورد دادهاند. اين شكل از بازخورد به دليل ابهام درتغيير و دقت زياد در فواصل بين آن (هشتاد قسمتِ بیست و پنج صدمی )، رقابت برانگيز بوده</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">ًبه همين دلیل است که<span style=""> </span>در طول اين سالها، نمرة بيست بسيار مورد احترام وتوجه بوده است.<span style=""> </span>مقياس ترتيبي(بيش ازحدانتظار،درحدانتظارو....) اين مشكلات را ندارد، كمتر ايجاد رقابت مينمايد و انعطاف پذيري بيشتري دارد؛ در طرح ارزشيابي توصيفي، جايگزين نمره در كارنامه است.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">به سخن ديگر در حين فرايند ياددهي ـ يادگيري دانشآموزان، بازخورد ترتيبي يا فاصلهاي دريافت نميكنند. به واقع تصور ميرود كه دريافت اين نوع بازخوردها از سوي معلم فرآيند يادگيري دانشآموزان را سست مينمايد. در اين طرح خلاء اين بازخوردها <b>را بازخوردهاي توصيفي</b> پر ميكند. بازخوردهاي توصيفي، بازخوردهايي با معناو مؤثري هستند كه دانشآموزان را در جهت شناخت وضعيت پيشرفت يادگيري خود قرار ميدهند وآنان همچنين ازاين طريق رهنمودهايي براي بهبود يادگيري دريافت ميدارند.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">تصور حذف بازخورد نمره براي بسياري از معلمان، ناممكن است. به زعم آنها نمره اهرم انگيزشي قوي است و يكي از ابزارهاي اقتدار معلم است، حذف آن خلاء بزرگي در جريان يادگيري ايجاد ميكند. اما واقعيت اين است كه حذف نمره و هر گونه بازخورد غير توصيفي، مشكلي ايجاد نميكند. حتي به بهبود شرايط يادگيري هم ميانجامد؛ زيرا بچهها ديگر نگران كسب نمره نيستند. آنها به دنبال شناخت اشتباه خود در فعاليتهاي يادگيري هستند. والدين نيز از كودك نمره نميخواهند بلكه از فرزندشان ميپرسند كه «امروز چه ياد گرفتهاي؟» حذف نمره، حذف يكي از عوامل استرسزا است. بنابراين در كلاس شرايطي فراهم ميشود كه مسافر كوچك سفر يادگيري سفرش را با آرامش خاطر دنبال كند.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span style=""> </span>محور سوم: تنوعبخشي به ابزارهاي جمعآوري اطلاعات<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">فعاليت ارزشيابي تحصيلي با<span style=""> </span>دو فعاليت جزيي : الف) جمعآوري اطلاعات ، ب) داوري درباره وضعيت يادگيري دانشآموزمشخص می گردد. درفعاليت نخست، معلم اطلاعاتي را از وضعيت يادگيري دانشآموز جمعآوري مينمايد. در شيوه سنتي اين اطلاعات عمدتاً از طريق <b>آزمونهاي مداد ـ كاغذي (امتحان)</b> یا <b>پرسشهاي كلاسي</b> جمع آوري ميشد.اما <b>در اين طرح ابزارهاي جمعآوري اطلاعات متنوع شده اند و علاوه بر آنها ابزارهاي ديگري چون پوشةكار، ابزارهاي ثبت مشاهده، تکاليف درسي و آزمونهاي عملكردي نيز مورد استفاده قرار ميگيرند.</b>اين ابزارها اطلاعات بيشتر و وسيعتري را براي معلم، آماده ميسازد و بنابراين <b>هم اعتبار اطلاعات به سبب تنوع در ابزارها</b> بيشتر ميشود و هم قضاوت و داوري معلم واقعي تر و منصفانهتر خواهد شد.اساس كار در تنوعبخشي به ابزارهاي گردآوري اطلاعات از وضعيت يادگيري دانشآموز، واقعيتر كردن اطلاعات است كه همان مشاهده كودك در حين فعاليت و بررسي آثار و محصولات يادگيري اوست.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span style=""> </span>محور چهارم: تغيير در ساختار كارنامه<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">كارنامه تحصيلي كه در اين طرح "گزارش پيشرفت" نام گرفته است به طور كلي مفصلتر و اندكي عميقتر به گزارش رشد و پيشرفت دانشآموز مي پردازد. بر خلاف كارنامه کمي ،که شامل فهرستي از نام دروس و نمره ها است، گزارش پيشرفت تحصيلي به شکل توصيفي، از وضعيت دانشآموز اطلاعاتي به والدين ميدهد. همچنين <b>در اين گزارش تنها به وضعيت درسي صرف توجه نميشود، بلكه به ابعاد عاطفي، جسماني و اجتماعي<span style=""> </span>توجه شده است</b>. در گزارش پيشرفت تحصيلي<span style=""> </span>والدين به روشني درمي يابند كه در چه بخش از انتظارات آموزشي، احتمالاً كودكشان مشكلاتي دارند وبا توجه به آن مشکلات توصيههايي را براي بهبود عملكرد تحصيلي فرزندشان دريافت مينمايند.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">محور پنجم: تغيير در مرجع تصميمگيرنده درباره ارتقاء دانشآموزان<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">در نظام سنتي ارزشيابي تحصيلي، تصميمگيري درباره ارتقاء به نمرهاي امتحان پاياني دانشآموز بستگي دارد. طبق شرايطي كه از پيش تعيين شده است و بر اساس نمره هاي کسب شده مشخص ميشود كه آيا دانشآموز ميتواند به پايه بالاتر ارتقاء يابد يا اين كه بايد تكرار پايه بنمايد<b>. اين تصميمگيري را حتي در سالهاي اخير به عهده رايانه گذاشتهاند و رايانه به راحتي مشخص ميكرد كه فردي اجازه ارتقاء دارد يا نه!<o:p></o:p></b></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">اما در الگوي ارزشيابي توصيفي به سبب اينكه اطلاعات جمعآوري شده متنوع بوده، و شامل دادههاي كمي و كيفي است، تحليل و تركيب اين دادههاو تصميم هاي آموزش مبتني بر آن، از جمله تصميمگيري درباره ارتقاء يا عدم ارتقاء دانشآموزان به عهدة معلم وشوراي مدرسه است. <b>در اين الگوي ارزشيابي به معلم اختيار تصميمگيري تفويض ميشود، زيرا وي لايقترين فردي است كه درباره دانشآموز ميتواند تصميم بگيرد</b>. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">در اين الگو، معلم براساس شواهد گردآوري شده از فرآيند پيشرفت دانشآموز به دانشآموز اجازه ارتقاء ميدهد. در صورتي كه دانشآموزي بعد از انجام مداخلههاي طولي و عرضي (در پايان سال تحصيلي و در بين سال تحصيلي) به حد مطلوب نرسيد؛ پيشنهاد تكرار پايه را به مدير و شوراي مدرسه ميدهد و شورا براساس شواهد موجود درباره آن تصميمگيري مينمايد. لذا ارزشيابي توصيفي تكرار پايه را تنها به عنوان يك مداخله در روند تحصيلي كودك ميپذيرد و زماني اين مداخله انجام ميشود كه مشخص شود تكرار پايه براي كودك تأثير مثبت خواهد داشت. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span style=""> </span>با توجه<span style=""> </span>به آنچه كه گفته شد و بر خلاف تصورات اشتباه و رايج، ارزشيابي توصيفي با ارتقاء خود به خود تفاوت دارد . زيرا در ارتقاء خود به خود تكرار پايه وجود ندارد و دانش آموزان بر اساس سن ارتقاء مي يابند. اما در اين روش ارتقاء و تكرار پايه منطقي تر و متناسب با نياز آموزشي دانش آموز مي شود. همچنين در اين طرح، ارزشيابي از فعاليتهاي كلاسي حذف نمي شود بلكه ارزشيابي در خدمت بهبود يادگيري دانش آموزان قرار مي گيرد به ويژه دانش آموزاني كه ضعف عملكرد درسي داشته باشند(محمد حسنی،1385)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">با عنایت به اینکه در اسناد اولیه طرح " توجه همه جانبه به تمامي جنبه هاي رشد"</span></b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"> <b>از جمله تاکیدات و وجه ممیز ه های ارزشیابی توصیفی از دیگر الگوهای ارزشیابی به شمار رفته و بسیار مورد توجه بوده است</b>؛این <b>سئوال مهم</b> مطرح می شود که به چه دلیل در نوشته های بعدی کمتر برجسته شده است!! با توجه به اهمیت این تاکید و جهت ریشه یابی موضوع به مرور اسناد طرح ارزشیابی توصیفی در این زمینه می پردازیم.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">در اولین سندِ طرح ارزشیابی توصیفی تحت عنوان"راهنمای ارزشیابی توصیفی- تکوینی در پایه اول ابتدایی" که در زمستان 1381 در اجرای پیش آزمایشی طرح ارزشیابی توصیفی در سال تحصیلی 82-1381 به کار گرفته شده،در توضیح ارزشیابی توصیفی- تکوینی به عنوان راه حلِ مشکلات مربوط به ارزشیابی آمده است:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">معلم لازم است فعالیت های خود را جهت تحقق <b>اهداف آموزش و پرورش در چهار بعد شخصیت</b> سازمان دهد.به این منظور معلم پیوسته باید از میزان موفقیت خود یا مشکلات احتمالی،باخبر شود.ارزشیابی توصیفی- تکوینی در این آگاهی دادن به معلم از میزان تحققِ اهداف یا مشکلات مربوط به آنها ،به معلم کمک می کند.آگاهی از میزان تحقق اهداف در چهار بعد شخصیت فقط از طریق آزمون ها یا اطلاعات کمی ممکن نیست.به همین دلایل لازم است از اطلاعات کمی وکیفی استفاده شود (یحیی کاظمی و محمد حسنی،1381).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">براي انجام ارزشيابي توصيفي يا اصيل و همه جانبه چهار منبع پيشنهاد شده است:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">1) كارنامه ارزشيابي توصيفي، <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">2) چك ليست ها<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">3) برگ ثبت گزارش <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">4) پوشه كار( یحیی کاظمی،1381).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">كارنامه ارزشيابي توصيفي شامل حداقل اهدافي است كه معلم مي تواند براي رشد همه جانبه دانش آموزانِ سال اول ابتدائي، تدارك ببيند. از معلم انتظار مي رود در چهار مرحله از سال تحصيلي (هر دوماه يكبار) ميزان پيشرفت دانش آموزان خود را در كارنامه ارزشيابي توصيفي، ثبت كند. كارنامه ارزشيابي توصيفي در هر مرحله با استفاده از اطلاعات بدست آمده از طريق چك ليست ها، برگه هاي ثبت گزارش، پوشه كار و ديگر ارزيابي هاي تراكمي( ارزشيابي هاي ضمن تدريس) تكميل مي شود. معلم با استفاده از چهار علامت، ميزان موفقيت خود را در رساندن دانش آموز به اهداف فهرست شده در كارنامه ارزشيابي توصيفي، ثبت مي كند. اين علامت ها شامل "ك" به معناي كاملاً تحقق يافته، "ت" به معناي تا حدود زيادي تحقق يافته، "ن" به معناي نسبتاً تحقق يافته و "ب" به معناي بيشتر بايد تلاش شود؛ مي باشد. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">کارنامه ارزشيابي توصيفي بر اساس مندرجات گزارش اخير الذكر بايد بعد از هر مرحله ارزش گذاري، به رويت و امضاي مدير مدرسه و والدين دانش آموز برسد. <b>كارنامه ارزشيابي توصيفي داراي 36 هدف در 4 بعد: جسماني، عاطفي، اجتماعي و شناختي شامل: خواندن و نوشتن، حساب كردن، قرآن، علوم و هنر مي باشد. </b>در گزارش اخير الذكرو ساير مدارك منتشر شده توسط دفتر ارزشيابي تحصيلي و تربيتي در خصوص <b>روش شناسي و نحوه تدوين هدف هاي 36 گانه در كارنامه توصيفي، مطلبي ملاحظه نشد</b>(محقق معین،1382).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">در دستور العمل ارزشیابی توصیفی دانش آموزان دوره ابتدایی مصوبه جلسه 296 کمیسیون معین شورای عالی آموزش و پرورش مورخ 12/6/1382 <b>نیز " توجه به حیطه های مختلف شخصیت دانش آموز در ابعاد عاطفی،اجتماعی،جسمانی و سطوح بالای حیطه شناختی"</b> به عنوان <b>یکی از سه هدف اصلی</b> طرح آزمایشی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی از طریق ارزشیابی توصیفی در نظر گرفته شده است.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">اما ساختار و شکل "کارنامه ی ارزشیابی توصیفی"که در اواخر سال 1382 در اولین سال اجرای آزمایشی طرح، آماده شد؛ به کلی<span style=""> </span>تغییر کرده</span></b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"> و با کارنامه ارزشیابی توصیفی در مرحله پیش آزمایشی<span style=""> </span>کاملا متفاوت بود.در کارنامه جدید ابعاد جسمانی،اجتماعی و عاطفی از عملکرد درسی(بعد شناختی)<span style=""> </span>با گرفتن عنوان <b>ویژگی های عمومی</b> ،جدا شده و مقیاس سنجش جداگانه ای نیز یافته است. هر چند که در صفحه 2 این راهنما آمده است: معمولا دانشمندان و متخصصان تعلیم وتربیت، شخصیت را به چهار بعد عقلانی،اجتماعی،عاطفی و جسمانی تقسیم می کنند.رشد همه جانبه دانش آموز هنگامی رخ می دهد که همه ابعاد شخصیت مورد توجه ومراقبت قرار گیرد.این کارنامه به معلم این امکان را می دهد که به تمامی ابعاد گوناگون شخصیت دانش آموز توجه نماید( حسنی ،1382)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">اگرچه این تغییر یک اصلاح شکلی نیست</span></b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">،کما اینکه در نسخه راهنمای ارزشیابی توصیفی در سال سوم اصولا "توجه به حیطه های مختلف شخصیت دانش آموز در ابعاد عاطفی،اجتماعی،جسمانی" <b>از اهداف<span style=""> </span>رسمی طرح ارزشیابی توصیفی خارج شده است!!</b> اما به نظر می رسد در این نسخه راهنما<span style=""> </span>با بیان هدف مبهمِ <b>"تأكيد بر اهداف آموزش و پرورش به جاي تأكيد بر محتواي كتابها" </b>به عنوان یکی از اهداف اساسی پنج<span style=""> </span>گانه<span style=""> </span>طرح ارزشیابی توصیفی، به نحوی غیر مستقیم همان هدف<span style=""> </span>اولیه<span style=""> </span>و محوری در مرحله پیش آزمایشی دنبال می شود.!!؟<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">متاسفانه این وضعیت مبهم و <b>نابسامانی نظری و عملی</b> در میان دست اندرکاران کلیدی طرح ارزشیابی توصیفی کاملا پایدار شده است. زهرا حصار بانی دریادداشتی تحت عنوان" ارزشيابي توصيفي الگويي جديد در ارزشيابي تحصيلی "در وبلاگ رسمی این طرح در 27<span style=""> </span>اردی یبهست 1385 توصیف جالبی از طرح ارزشیابی توصیفی<span style=""> </span>ارائه کرده است . وی<span style=""> </span>مجددا<span style=""> </span><b>" توجه همه جانبه به تمامي جنبه هاي رشد"</b> در طرح ارزشیابی توصیفی را به عنوان یک محور مستقل از الگوی ارزشیابی توصیفی مطرح کرده است. <b>حصاربانی که کارشناس مسئول و پی گیر اجرای طرح</b> بعد از انحلال دفتر ارزشیابی تحصیلی و تربیتی در سال دوم و سوم اجرای این طرح آزمایشی بوده، نوشته است:<span style=""> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">ارزشيابي تحصيلي، فعاليتي است كه معلم، در جريان تدريس خود انجام مي دهد. اين فعاليت، شامل جمع آوري اطلاعات و داوري درباره وضعيت يادگيري و پيشرفت دانش آموز است. جمع آوري اين اطلاعات<span style=""> </span>از طريق شيوه هاي مختلف صورت مي پذيرد و نيازمند كسب مهارت و دانش كافي در اين زمينه است. معلم بايد با استفاده از نتايج حاصل از سنجش و ملاحظه اهداف و انتظارات آموزشي درباره وضعيت فرد، داوري كرده، ضعفها و قوتهاي دانش آموز را مشخص كند و براي بهبود فعاليتهاي يادگيري به او توصيه هايي را ارائه دهد.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">متأسفانه فرآيند سنجش و ارزشيابي در كشور ما، مطابق عرف، فقط شامل ارزيابي مجموعي يا نهايي است كه در پايان دوره آموزشي به منظور تشخيص پيشرفت تحصيلي و رتبه بندي صورت مي گيرد. در اين روش، تمامي تلاش معلم، دانش آموز، والدين و كل نظام آموزشي معطوف به آزمونهاي نهايي و نمره آنهاست و ماحصل همه زحمتها در يك عدد يك يا دو رقمي خلاصه مي شود. اين نمره، نه تنها ملاك قضاوت وتصميم گيري درخصوص دانش آموز است، <b>بلكه به نوعي ارزشيابي از عملكرد معلم، مربي، مدير و والدين و نظام آموزشي، تلقي مي شود</b>.</span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">ترديدي نيست كه نتايج حاصل از اين گونه تصميم گيري ها دقيق نبوده، ممكن است عواقب ناگواري به همراه داشته باشد؛<span style=""> </span><b>به عبارت ديگر به جاي آنكه نظام ارزشيابي و اندازه گيري در خدمت آموزش و رشد و توسعه دانش فراگيران و معلمان قرار گيرد، فرآيند تدريس و يادگيري در خدمت نظام سنجش و آزمون در آمده است و ملاك قضاوت در مورد عملكرد نظام و دانش آموز در يك مقياس صفر تا بيست خلاصه مي شود.</b>( زهرا حصاربانی،1385)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span style=""> </span>حصاربانی <b>محور ششم الگوی ارزشیابی توصیفی</b> را که حسنی در<span style=""> </span>نسخه راهنمای جدید طرح ارزشیابی توصیفی<span style=""> </span>ظاهرا از قلم انداخته بود ؛<span style=""> </span>تحت عنوان <b>"توجه همه جانبه به تمامي جنبه هاي رشد"<span style=""> </span>به شرح ذیل توضیح داده است:<o:p></o:p></b></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">در الگوي ارزشيابي توصيفي، علاوه بر رشد بُعد عقلاني دانش آموز، به جنبه هاي ديگر رشد، از جمله رشد ابعاد اجتماعي، عاطفي و جسماني نيز توجه شده است. معلم در طول سال با مشاهده رفتار و عملكرد دانش آموز ،گزارشي را از وضعيت او در حيطه هاي ذكر شده به شكل توصيفي، ارائه مي دهد. اين گزارش بايد دقيق و حساب شده باشد و به دور از اغراق، از الفاظ و كلمات مثبت استفاده شود. در این گزارش<span style=""> </span>برای نمونه گزاره هایی در توصیف<span style=""> </span>وضعیت دانش آموز<span style=""> </span>نظیر : دقت کردن<span style=""> </span>در رعايت نكات بهداشتي ،كسب عادتهاي مطلوب جسماني ، همكاري با ديگران ، عمل به قوانين مدرسه ، احترام گذاشتن به ديگران ، شركت در مباحث و گفتگوها و... بیان می گردد. این ها<span style=""> </span>از جمله انتظاراتي است كه در الگوي ارزشيابي توصيفي در زمينه توجه به حيطه هاي گوناگون رشد شخصيتي دانش آموز، مطرح شده است. انتظاراتي كه در نظام سنتي، كاملاً ناديده انگاشته شده است(همان).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">مطالعه اسنادِ<span style=""> </span>مجریانِ طرح آزمایشی ارزشیابی توصیفی که به منظور بهبود ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در مقطع ابتدایی اجرا شده<span style=""> </span>نشان می دهد که مجموعه ای از سنجه های توصیفی وتکوینی در این طرح در طول سه سال تحصیلی در کلاس های پایه اول تا سوم ابتدایی تحت پوشش طرح در سطح کشور به کار رفته است.در کارنامه ارشیابی توصیفی برای سنجش عملکرد درسی (بعد شناختی) و ویژگی های عمومی(ابعاد اجتماعی،جسمانی وعاطفی) انتظاراتی تعیین شده است.برای سنجش انتظارات، نشانه هایی درنظر گرفته شده است.اطلاعات این نشانه ها ازطریق چک لیست ها،برگه<span style=""> </span>های ثبت گزارش،پوشه های کار و آزمون های عملکردی معرفی شده در مدارکِ طرح، از دانش آموزان<span style=""> </span>جمع آوری شده است.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">برای داوری در مورد اطلاعات جمع آوری شده و میزان تحقق انتظارات، به جای مقیاس فاصله ای 0تا 20 از مقیاس های ترتیبی<span style=""> </span>توصیفی3 و 4 وضعیتی استفاده شده است.در اسنادِ<span style=""> </span>مجریانِ طرح ارزشیابی توصیفی <b>حتی اشاره ای به لزوم ِتعیین روایی و پایایی آزمون های مورد استفاده </b>در سنجش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تحت پوشش طرح <b>آزمایشی</b><span style=""> </span>ارزشیابی توصیفی نشده است <b>چه رسد به اینکه<span style=""> </span>گزارش اقداماتِ<span style=""> </span>انجام شده در این عرصه را</b> برای اطلاع و قضاوت<span style=""> </span>جامعه علمی و اجرایی کشور ارائه داده باشد!! این در حالی است که استاندارد های سنجش حتی در فعالیت های یاد دهی و یاد گیری روزمره مدرسه باید لحاظ گردد چه رسد به اجرای یک طرح آزمایشی در سطح ملی!! <b>شریفی </b>در این زمینه نوشته است:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span style=""> </span><b>صلاحيت هاي سنجش</b> شامل مجموعه اي از دانش ومهارتهاست كه هرمعلم بايد از آنها برخوردارباشد. اودرمراحل مختلف آموزشي مانند فعاليتهاي پيش از تدريس، فعاليتهاي هنگام تدريس، فعاليتهاي پايان دوره يا واحد آموزشي ، فعاليتهاي مربوط به پيگيري نتايج سنجش، وسرانجام در فرايند تصميم گيري وبرنامه ريزي آموزشي درسطح مدرسه، منطقه، استان، ودرسطح ملي، بايد از دانش ومهارتهاي حرفه اي خود در سنجش استفاده كند. درتمامي مراحل فعاليت هاي مذكور لازم است از استانداردهايي پيروي شود. <b>اين استانداردها را مي توان در چهار حوزه طبقه بندي كرد:<o:p></o:p></b></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">الف- استانداردهاي اخلاقي وقانوني</span></b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">. براساس اين استانداردها، سنجش بادرنظرگرفتن موازين قانوني واصول اخلاقي، انجام مي گيرد، به گونه اي كه جانب عدالت، حفظ حرمت دانش آموز، وسلامت وبهداشت رواني دانش آموزان وهمه كساني كه از سنجش تاثير مي پذيرند(معلمان،والدين ، و</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><span dir="ltr"></span>…</span><span dir="rtl"></span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="rtl"></span>) مراعات شود.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">ب- سودبخشي سنجش</span></b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">. پيروي از اين استانداردها موجب مي شودكه سنجش در فرايند ياددهي </span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><span dir="ltr"></span>–</span><span dir="rtl"></span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="rtl"></span> يادگيري مفيد وسودبخش باشد. سنجش سودبخش داراي ويژگي هاي آگاه كننده، اثرگذار، به موقع ، بجاواصلاح كننده است.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">پ- استانداردهاي قابليت اجرا</span></b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">. به كاربستن اين استانداردها سبب مي شود كه اجراي مراحل سنجش آن گونه كه طراحي شده است امكان پذير باشد. عملي بودن،<span style=""> </span><b>تناسب بااهداف آموزشي</b>، هماهنگي بانيازهاي دانش آموزان، همخواني با سياست هاي آموزشي از جمله ويژگي هاي اين دسته از استانداردهاست.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">ت- استانداردهاي دقت و صحت</span></b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">. مراداز استانداردهاي دقت وصحت آن است كه سنجش به گونه اي طراحي شود كه نتايج آن ، عملكردواقعي دانش آموز وفرايند يادگيري اورا با درجه قابل قبولي از دقت وصحت وبه دوراز خطا وسوگيري توصيف كند.(حسن پاشا شریفی،1382)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span style=""> </span>نتایج ارزشیابی از نحوه اجرای سه ساله طرح آزمایشی ارزشیابی توصیفی<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span style=""> </span>خوشبختانه از اجرای<span style=""> </span>پیش آزمایشی و آزمایشی طرح ارزشیابی توصیفی گزارشاتِ<span style=""> </span>توصیفی متنوعی به خصوص از طریق خبرگزاری ها وبلاگ های اینترنتی<span style=""> </span>توسط ذی نفعان طرح<span style=""> </span>منتشر شده است؛ به نحوی که با وارد کردن <b>کلید واژه فارسی<span style=""> </span>"ارزشیابی توصیفی "</b> در کادر جستجوی موتور های جستجوی اینترنتی نظیر <b>یاهو و گوگل</b><span style=""> </span>رکورد های اطلاعاتی زیادی<span style=""> </span>قابل دسترسی است؛ لیکن متاسفانه<span style=""> </span>تحلیلگران مسائل آموزش و پرورش<span style=""> </span>ایران کمتر به این مهم پرداخته اند.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">در این بخش از مقاله با توجه به ضیق وقت، صرفا به مرور اجمالی دو گزارش رسمی منتشر شده<span style=""> </span>و بررسی چند سندِ مرتبط بسنده می کنیم. اولین سند، گزارشی است<span style=""> </span>که توسط مجریان طرح ارزشیابی توصیفی در وزارت آموزش و پرورش در مورد نتایج اجرای آزمایشی طرح<span style=""> </span>در<span style=""> </span>سال تحصیلی 83-1382 با یکسال تاخیر در اردی بهشت 1384<span style=""> </span>در <b>وبلاگ رسمی طرح</b><span style=""> </span>منتشر شده است؛<span style=""> </span>و دیگری گزارشی که مجریان طرح از نتایج تحقیقات تحقیقات<b> گروه اندازه گيري و ارزشيابي آموزشي پژوهشكده تعليم <span style=""> </span>و تربیت</b> پژوهشگاه مطالعات آموزش وپرورش در پایان دوره سه ساله اجرای آزمایشی ارزشیابی توصیفی در دی ماه 1385<span style=""> </span>از طریق خبرگزاری ایسنا ارائه داده اند. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">در <b>فصل سوم گزارش اجراي آزمايشي طرح ارزشيابي</b> توصيفي در مدارس منتخب کشور درسال تحصيلي 83-82 ضمن اشاره به همايش ناظران علمي طرح در استان ها<span style=""> </span>که در روزهاي سوم و چهارم اسفندماه 1382در استان يزد با شركت 29 ناظر علمي ،5 نفر از كارشناسان مسؤول استانهاي برگزار كننده كارگاههاي آموزشي ارزشيابي توصيفي ، مدير اجرايي ، همكار تخصصي ، استادان ، مسؤولان دفتر ارزشيابي تحصیلی<span style=""> </span>وتربیتی معاونت آموزش عمومی<span style=""> </span>وزارت آموزش و پرورش و نماينده پژوهشكده تعليم و برگزار شده به<span style=""> </span>مشكلات و مسائل اجرايي طرح<span style=""> </span>ارزشیابی توصیفی به شرح ذیل اشاره شده است:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">" بازنگري در ابزارهاي ارزشيابي و تدوين يك مجموعه منظم ، تجهيز كلاسها به مواد و وسايل آموزشي رعايت تناسب بين دانش آموزان و معلم ( حداكثر 24 به 1) ، <b>كاهش محتواي كتب و تناسب بين محتوا و ارزشيابي توصيفي ، ارتقاء دانش و مهارتهاي معلمان براي اجراي طرح</b> ، توجيه كامل اولياء توسط معلم مجري طرح و ناظرين علمي ، پيش بيني منابع مالي جهت خريد تجهيزات ، حق الزحمه معلمين مجري طرح و ناظرين علمي ، تهيه نرم افزار مناسب با طرح و<span style=""> </span>بستر سازي و فرهنگ سازي براي اجراي مطلوب طرح"( واحد ارزشیابی توصیفی معاونت آموزش عمومی،1384).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span style=""> </span>در <b>فصل<span style=""> </span>چهارم</b> گزارش اخیر الذکر که به <b>فعاليت هاي کميته نظارت</b> بر اجراي طرح آزمايشي ارزشيابي توصيفي مربوط است<span style=""> </span>از <b>همزماني اجراي طرح با طرحهاي مشابه همچون طرح « بخوانيم و بنويسيم»، زياد بودن حجم دروس ، عدم آشنايي مناسب معلمان با ابزارهاي طرح</b> و كمبود وقت و ماهيت وقت گير الگوي ارزشيابي <b>به<span style=""> </span>عنوان كاستي ها و محدوديتهاي مشاهده شده</b> یاد شده است (همان).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">در <b>فصل پنجم</b> این گزارس که به تحلیل و جمع بندی اختصاص دارد از<br />"جلب توجه اوليا و معلمان به ابعادي از ويژگي هاي دانش آموزان ، كاهش اضطراب امتحان ، كاهش شماتت و فشار رواني نمره بيست ، حذف شرمندگي به دليل اخذ نمره كم ، افزايش شناخت معلمان و مديران با ديگر شيوه هاي ارزشيابي" به عنوان<span style=""> </span>نقاط قوت و پيامدهاي مستقيم طرح ارزشيابي توصيفي كه توسط اكثر استانها اعلام شده<span style=""> </span>اشاره شده است.(همان)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span style=""> </span>از آنجا که نویسنده<span style=""> </span>تا کنون به گزارش تحقیقات<b> گروه اندازه گيري و ارزشيابي آموزشي پژوهشكده تعليم <span style=""> </span>و تربیت</b> پژوهشگاه مطالعات آموزش وپرورش در خصوص ارزشیابی طرح ارزشیابی توصیفی دسترسی نیافته است ناچار است به گزارشی که مجریان طرح ارزشیابی توصیفی از نتایج<span style=""> </span>تحقیقات<span style=""> </span>انجام شده پیرامون اجرای آزمایشی طرح ارزشیابی توصیفی در پایان دوره سه ساله در سوم دی ماه 1385 ارائه داده اند؛اکتفا نماید. مرتضی شکوهی معاون دفتر آموزش ابتدایی معاونت آموزش عمومی وزارت آموزش و پرورش در مصاحبه با خبرنگار آموزش وپرورش ایسنا<span style=""> </span>گفته است : <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">اجراي آزمايشي طرح ارزشيابي توصيفي (حذف نمره در مقطع ابتدايي) كه مقرر شده بود پس از 3 سال پايلوت و بعد از ارزيابي پژوهشگاه و شوراي عالي آموزش و پرورش، در خصوص استمرار آن تصميمگيري شود، با راي اين شورا، 2 سال ديگر نيز تمديد شد.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">اجراي آزمايشي طرح ارزشيابي توصيفي در مقطع ابتدايي از سال تحصيلي 83-82 با تحت پوشش بردن 200 كلاس پايه اول آغاز شد و در سال تحصيلي 84-83، 500 كلاس درس شامل 300 كلاس پايه اول و 200 كلاس پايه دوم و در سال تحصيلي 85-84 نيز يكهزار كلاس درس شامل 500 كلاس اول، 300 كلاس دوم و 200 كلاس سوم را تحت پوشش برد كه در اين سال شاهد افزايش 200 كلاس درس پایه اول<span style=""> </span>به شكل غيررسمي با توجه به تقاضاي استانها براي اجراي طرح بوديم.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span style=""> </span>پس از پژوهشهاي انجام شده در خصوص نحوه اجراي طرح از سوي پژوهشگاه آموزش و پرورش، شوراي عالي آموزش وپرورش مصوب كرد تا <b>اين طرح بدون هيچ افزايش پوششي در سالهاي تحصيلي 86-85 و 87- 86 نيز به مدت 2 سال به اجراي آزمايشي درآيد و مجددا ارزيابيهايي از روند اجرا صورت گيرد.</b> همچنین این شورا مقرر کرده است <b>:"شوراي سياستگذاري پيشگيري امور طرح ارزشيابي توصيفي" در معاونت آموزش<span style=""> </span>و پرورش عمومی وزارت آموزش و پرورش<span style=""> </span>تشکیل گردد</b>. كميتههايي براي تغذيه اين شورا اعم از كميته علمي و مباني نظري،كميته بازنگري در روشها و بويژه كارنامه توصيفي، كميته اجرايي و پشتيباني نيز تشكيل شده است.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">بر اين اساس در سال تحصيلي جاري، <b>1076 كلاس درس تحت پوشش طرح رفتند</b> كه از اين بين <b>200 كلاس درس پايه سوم تحت پوشش طرح به چهارم انتقال يافته و از پوشش خارج شدند</b> و هم اكنون 300 كلاس پايه سوم، 500 كلاس پايه دوم و 500 كلاس پايه اول تحت پوشش طرح هستند و 206 كلاس درس اضافي نيز جزء همان آمار افزايش داوطلبانه كلاسهاي درس بودهاند؛ لذا بر اساس دستورالعمل شوراي عالي آموزش و پرورش جذب پايه اول در طرح صرفا به تعداد خروجيهاي اين پايه در سال گذشته بوده است.<span style=""> </span>همچنین در بخشنامه ای<span style=""> </span>در خصوص دانش آموزانی که<span style=""> </span>به پایه چهارم دبستان رفته<span style=""> </span>و از پوشش طرح ارزشیابی توصیفی خارج شده اند<span style=""> </span>آمده<span style=""> </span>است كه امسال اين دانشآموزان با روش معمول اما با تاكيد بر ارزشيابيهاي مستمر، آزمونهاي عملكردي و پرهيز از اضطراب امتحان و ... تحت آموزش قرار گيرند و سعي شود معلماني كه نگاه توصيفي دارند در اين حوزه به كار گرفته شوند.(مرتضی شکوهی،1385)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span style=""> </span>در گزارش تحقیقات<b> گروه اندازه گيري و ارزشيابي آموزشي پژوهشكده تعليم </b><span style=""> </span><b>و تربیت</b> پژوهشگاه مطالعات آموزش وپرورش عمده نقطه قوت به عنوان دستاورد طرح، كاهش محسوس و بالاي اضطراب دانشآموزان، بهبود نسبي نگرش دانشآموزان نسبت به كسب علم و دانش و گرايش به تحصيل ذكر شده است.بر مبناي گزارش اخیرالذکر<span style=""> </span>وضعيت دروس انشا، جملهنويسي، خواندن، علوم و رياضي دانشآموزان مشمول طرح ارزشيابي توصيفي نسبت به دانشآموزان غير مشمول تفاوت داشته است بعلاوه روشهاي كيفي ياددهي – يادگيري در كلاسهاي مشمول طرح بهتر اجرا شده و زمينه گرايش دانشآموزان به ارزشيابي گروهي و فرايندي، اجراي روش تدريس فعال از سوي معلم، افزايش انگيزه و بازخورد هاي فرايندي را فراهم كرده است.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">در ارزيابي پژوهشگاه ،كمك به اجراي برنامههاي زمينهساز ايجاد تغيير و اصلاحات مناسب در آموزش و پرورش از ديگر دستاوردهاي مثبت طرح ارزشيابي توصيفي بيان شده است. اين طرح همچنين زمينه ارايه و اجراي طرحهاي نوين در آموزش و پرورش و ايجاد تغييراتي در ساختار و تشكيلات تامين نيروي متخصص و ساير حوزههايي كه نسبت به آنها روحيه محافظهكارانه و رغبت كمتر به تغيير وجود داشته را فراهم كرده است.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">با كاهش گرايش دانشآموزان و والدين به<span style=""> </span>نمره 20 و افزايش گرايش معلمان به توسعه مهارتهاي حرفهاي شواهدي دال بر ضعف دانشآموزان مشمول طرح ارزشيابي توصيفي در پيشرفت تحصيلي پيدا نشده است.<b>پژوهشگاه آموزش و پرورش در خصوص نتايج مثبت طرح ارزشيابي توصيفي در پيشرفت دانشآموزان به قطعيت نرسيد</b><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">تحقیقات پژوهشگاه مطالعات آموزش وپرورش همچنین نشان داده است که مبانی نظری کافی برای تبیین طرح ارزشیابی توصیفی در مستندات طرح وجود ندارد.در اين خصوص تاكيد شده تا ادبيات قويتري براي مباني نظري فراهم شود به اين معني كه بتوان مفهوم ارزشيابي توصيفي را در بستري تئوريك و نظري تعريف كرد. در گزارش این تحقیقات آمده است:بهبودي حاصل شده، اما متناسب با اهداف مورد نظر طرح در خصوص بهبود وضعيت نبوده، لذا بايد روشها تغيير يافته، ابزارها را متناسب با مهارتهاي حرفهاي معلمان ساخت و آموزشهاي لازم براي اجراي روشهاي تدريس فعال را ارايه داد.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">بر اساس مستندات پژوهشگاه آموزش و پرورش، از ابزارهاي متنوع سنجش در روند اجراي طرح بخوبي استفاده نشده است.(همان)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">بحث و نتیجه گیری<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">براي انجام اصلاحات در نظام آموزشي نمي توان آن را متوقف كرد. متاسفانه ارزشيابي به عنوان يكي از عناصر اين نظام از جايگاه خود خارج شده و بقيه عناصر را به صورت غير كاركردي تحت تاثير قرارداده است. براي اصلاح نظام آموزشي در جريان اجرا بايد "مداخله موثر كاركردي" كرد. <b>اما چنانچه مداخله صرفاً در يك عنصر مثلاً ارزشيابي خلاصه شود و همزمان به ساير عناصر برنامه درسي نظير هدف ها، محتوي و روش هاي يادگيري توجه نكرد و يا صرفاً از منظر ارزشيابي به اين عناصر توجه كرد؛ اگر چه اين مداخله، موثر خواهد بود اما تاثير آن را نمي توان الزاماً در جهت كاركردي تر شدن نظام آموزشي دانست.</b> ( محمد حسن محقق معین،1382)<b><o:p></o:p></b></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">متاسفانه این همان اتفاقی است که نباید می افتاد!باز هم ارزشیابی طغیان کرد!</span></b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"> اما این بار نه با شعار بیست گرایی و کنکور بلکه با گرفتن پرچم بهبود نظام آموزشی بر دوش و ادعای اصلاح نمودن نظام آموزشی از طریق انجام ارزشیابی توصیفی و کیفی! <b>در اجرای آزمایشی<span style=""> </span>طرح ارزشیابی توصیفی در سه<span style=""> </span>سال تحصیلی گذشته به برنامه درسي به عنوان يك "كل يك پارچه" توجه<span style=""> </span>نشد.</b> در حالیکه می باید همزمان به همه عناصر برنامه درسي توجه می شد. امری که در ماده 7 دستورالعمل طرح در جلسه 296 کمیسیون معین شورای عالی آموزش و پرورش<span style=""> </span>مبنی بر<span style=""> </span>لزوم همکاری سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی در تدوین راهنمای ارزشیابی توصیفی مورد توجه واقع شده بود. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">مرور اسناد اولیه و حتی جدید طرح ارزشیابی توصیفی نشان داد که طراحان این طرح <b>از طريق كارنامه ارزشيابي توصيفي</b> قصد تحقق اهداف آموزشی را دارند!!<span style=""> </span>و معتقدند که<span style=""> </span>محتوي محوري ،محتواي نامناسب برنامه درسي<span style=""> </span>وعدم<span style=""> </span>امكان توليد محتواي مناسب موجب غفلت از تحقق اهداف آموزشی شده است، در حالیکه نویسنده معتقد است تاكيد بر اهداف <b>از طريق برنامه درسي با مجموعه عناصر آن و فعاليتهاي فوق برنامه<span style=""> </span>مدرسه</b> كه آن هم<span style=""> </span>بايد در برنامه آموزشي وتربيتي مدرسه لحاظ گردد، امكان پذير است .<b>اگر محتوي، نامناسب است! ويا به نحوي نابجا محور همه فعالیت های یاد دهی و یاد گیری قرار گرفته است، راه حلِ مشكل ، نفي محتوي و قائل شدن رسالت تحقق هدف از طريق استفاده صرف از<span style=""> </span>ابزارهاي ارزشيابي كيفي نيست!</b> رسالت بنیادین ِارزشيابي پیشرفت تحصیلی چه از نوع<span style=""> </span>كمي وچه<span style=""> </span>از نوع كيفي سنجش ميزان تحقق اهداف آموزشي وپرورشي وارائه باز خورد مستمر و به موقع است.<span style=""> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span style=""> </span>لزوم رفع کم توجهي به ابعاداساسي و متنوع<span style=""> </span>شخصيت دانش آموز به عنوا ن يكي ازضرورت هاي تعلیم و تربیت<span style=""> </span>پیشرفته<span style=""> </span>مورد پذیرش نویسنده است. <b>اما در نظر گرفتن همه وجوه شخصیتی دانش آموزان<span style=""> </span>صرفا مرتبط<span style=""> </span>با كيفيت خرده نظام<span style=""> </span>ارزشيابي در نظام آموزشي كشور نیست</b>.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span style=""> </span>طراحان طرح ارزشیابی توصیفی با رويكرد رفتار گرایانه برنامه های درسی فعلی ایران که در آن ابعاد اساسي ومهمتر شخصيت كودك<span style=""> </span>مانند جنبه هاي :اخلاقي،اجتماعي<span style=""> </span>و عاطفي از نظر آنها مورد بی مهری قرار گرفته ، مخالفند.آنان در این زمینه نوشته اند: <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">امتحان از نوع رايج آن<span style=""> </span>حتی اگر درست برگزار گردد؛ حداكثر قادر است بخش كوچكي از اهداف را كه همان اهداف رفتاري است، اندازه گيري نمايد، و در مورد اهداف بعدي دچار مشكل مي باشد.به دليل همين عدم توانايي امتحان در سنجش اهداف عالي، دامنه فعاليت هاي تربيتي به سبب سلطه نامشروع امتحان دچار كاهش گرائي</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><span dir="ltr"></span> Reductionism )</span><span dir="rtl"></span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="rtl"></span><span style=""> </span></span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="FA"><span style=""> </span>)</span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"> شده است منظور اين است كه اهداف عالي نديده گرفته شده است يا به زعم گروهي، آن اهداف به حوزه رفتاري كاهش يا تقليل داده شده اند يا به زبان رفتاري بيان شده اند. روشن است نمي توان امور عالي را در امور داني گنجاند و آنها را يا حذف كرد يا ناديده گرفت. كاهش<span style=""> </span>گرايي يكي از عوامل آسيب زايي است كه تحت تاثير رويكرد پوزتيويستي رفتار گرايي به نظام آموزش و پرورش كشور، تحميل شده است. <b>حاصل اين تحميل، پديده هايي چون نمره گرايي، بيست گرايي، مدرك گرايي و جان كلام تشكيل "تابوي نمره" است </b>اين كاهش<span style=""> </span>گرايي نظام آموزشي را به سمت و سويي سوق داده است كه محصولاتش فاقد مهارت هاي اساسي زندگي و توانايي يادگيري در عصر انفجار دانش هستند. كساني كه حتي شعر حافظ و آيات قرآن و اصول دين را براي نمره و مدرك مي خوانند و فرامي گيرند!! اين واقعيت داغي است بر دل دلسوزان نظام تربيتي. نتايج تعليم و تربيت چو<b>ن بر تفكر و تعقل اتكا دارد كاملاً قابل پيش بيني نيست </b>لذا سنجش نتايج آن به دقت امكان پذير نمی باشد.( همان)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">نویسنده<span style=""> </span>معتقد است، اصلاحات آموزشي را با واقع بيني وصداقت مي توان انجام داد.</span></b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"> واقعيت اين است كه رويكرد فلسفي حاكم بر نظام برنامه ريزي درسي ايران "رويكردي رفتار گرايانه "است.رويكرد فلسفي برنامه درسي برهمه عناصر آن غالب است.امكان اصلاحات آموزشي در چارچوب اين رويكرد وجود دارد.واقعيت اين است كه با يك تغييردر مقياس ارزشيابي نمي توان توقع رشد همه جانبه شخصيت كودك را داشت .<b>ما اگر صادق باشيم بايد تمام توان و آبروي خود را صرف اصلاح برنامه درسي به صورتي سيستماتيك كنيم</b>.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">پیشرفت و شوق انگیزشدن آموزش در مقطع ابتدایی منوط به ابزار ارزشیابی از نوع کمی و کیفی نیست. تحقیقات نشان داده است آموزش ابتدایی موفق برای مثال در ژآپن از سه منبع :احساس تعلق به مدرسه،پرورش کل شخصیت کودک و ارائه محتوای مناسب سرچشمه گرفته است(کاترین لوئیس و اینکو تسو چیدا،1380) ژآپنی ها از سال 2002<span style=""> </span>با اتخاذ<span style=""> </span>شعار<span style=""> </span>"کم ، زیاد است "</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><span dir="ltr"></span> Less) is More</span><span dir="rtl"></span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="FA"><span dir="rtl"></span>) حدود 30 درصد محتوی آموزشی و ساعات آموزش مستقیم را در مدارس ابتدایی کاهش دادند تا فرصت های لازم را برای یادگیری تلفیقی<span style=""> </span>و زندگی شوق انگیز در مدرسه فراهم آورند (بهاره صفوی،1385).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">منابع و مآخذ<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="FA">احمدی، حسین،1385،خداحافظ نمره(مصاحبه با روزنامه جام جم در تاریخ 23/10/1385 ، </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">قابل دسترسی در نشانی:</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><a href="http://news.parseek.com/Url/?id=1301222"><span style="text-decoration: none;">http://news.parseek.com/Url/?id=1301222</span></a> </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="FA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">حسنی، محمد، 1382، راهنمای ارزشیابی توصیفی،دفتر ارشیابی تحصیلی وتربیتی.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">حسنی، محمد، 1385، ارزشيابي توصيفي پاسخي به كاستي هاي نظام ارزشيابي تحصيلي<span style=""> </span>موجود،<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">قابل دسترسی در نشانی:</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><a href="http://researchkaifi.persianblog.com/#4896197"><span style="text-decoration: none;">http://researchkaifi.persianblog.com/#4896197</span></a><span style=""> </span></span><span dir="rtl"></span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><span dir="rtl"></span><span style=""> </span></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">حسنی، محمد، 1385، راهنمای اجرای ارزشیابی توصیفی پایه های اول،دوم و سوم ابتدایی ، قابل دسترسی در نشانی:</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><a href="http://baher.blogfa.com/post-12.aspx"><span style="text-decoration: none;">http://baher.blogfa.com/post-12.aspx</span></a></span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">حصاربانی،زهرا،1385،ارزشيابي توصيفي الگويي جديد در ارزشيابي تحصيلی، قابل دسترسی در نشانی:</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><a href="http://arzeshyabikaifi.persianblog.com/#5084724"><span style="text-decoration: none;">http://arzeshyabikaifi.persianblog.com/#5084724</span></a><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">شریفی،حسن پاشا،1381،یادداشت سردبیر ویژه نامه ارزش یابی تحصیلی،فصلنامه تعلیم وتربیت شماره 70-69 ، بهار و تابستان 1381.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">شریفی،حسن پاشا،1382، استانداردها وراهبردهاي نوين سنجش پيشرفت تحصيلي دانش آموز،خلاصه مقالات همایش ارزشیابی تحصیلی.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">شکوهی،مرتضی، 1385، مصاحبه معاون دفتر آموزش پیش دبستانی و ابتدایی وزارت آموزش وپرورش با خبرنگار آموزشی ایسنا در سوم دی ماه 1385 ،قابل دسترسی در نشانی:</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><a href="http://isna.ir/main/NewsView.aspx?ID=News-845932&Lang=P"><span style="text-decoration: none;">http://isna.ir/main/NewsView.aspx?ID=News-845932&Lang=P</span></a><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span dir="rtl"></span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="rtl"></span><span style=""> </span><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">صفوی ، بهاره،1385،مروری بر نظام تعلیم وتربیت در کشور ژاپن <b>تاکید بر آموزش ابتدایی</b>،روزنامه جام جم، شنبه 22 مهر<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">كاظمي، يحيي، 1381، راهنماي ارزشيابي توصيفي، دفتر ارزشيابي تحصيلي و تربيتي.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">كاظمي، يحيي و محمد حسني ، 1381، راهنماي ارزشيابي توصيفي- تكويني دفتر ارزشيابي تحصيلي و تربيتي.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">لوئیس، کاترین و اینکو تسو چیدا،1380،مبانی آموزش و پرورش ابتدایی درژ اپن و مقایسه آن با امریکا،محمد رضا سرکار آرانی،فصلنامه پژوهش در مسائل تعلیم وتربیت،شماره<span style=""> </span>13و14<span style=""> </span>تابستان و پائیز 1378<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">محقق معین،محمد حسن،1382،ارزشيابي اجرای<span style=""> </span>پيش آزمايشي<span style=""> </span>طرح ارزشيابي توصيفي،دفتر ارزشیابی تحصیلی و تربیتی، ، قابل دسترسی در نشانی: </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><a href="http://arzeshyabytosify.blogspot.com/"><span dir="ltr" style="text-decoration: none;">http://arzeshyabytosify.blogspot.com</span></a></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="FA">محمدیان بهرام،1385، تغییر شیوه های ارزشیابی مقاطع تحصیلی راهنمایی و متوسطه روی میز مطالعه،مصاحبه با خبر گزاری مهر در تاریخ28/8/85، </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">قابل دسترسی در نشانی:</span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="FA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><a href="http://mehrnews.com/fa/NewsDetail.aspx?NewsID=408890"><span dir="ltr" style="text-decoration: none;">http://mehrnews.com/fa/NewsDetail.aspx?NewsID=408890</span></a></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="FA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">مقني زاده،محمد حسن،1381،ارزشيابي اجراي پيش آزمايشي مقياس كيفي در مدارس ابتدائي كشور در سال تحصيلي 1382- 1381، دفتر ارزشیابی تحصیلی و تربیتی، قابل دسترسی در نشانی:</span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"> </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span style=""> </span></span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><a href="http://arzeshyabytosify.blogspot.com/"><span dir="ltr" style="text-decoration: none;">http://arzeshyabytosify.blogspot.com</span></a></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="FA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">مهر محمدی، محمود،1382،<b> </b>نظام ارزش يابي از آموخته هاي دانش آموزان يا ايدئولوژي عملياتي شده نظام آموزشي، خلاصه مقالات همایش ارزشیابی تحصیلی.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="FA">واحد </span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">ارزشیابی توصیفی معاونت آموزش عمومی ،گزارش اجراي آزمايشي طرح ارزشيابي توصيفي در مدارس منتخب کشور درسال تحصيلي 83-82، اردی بهشت 1384.قابل دسترسی در نشانی:</span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="FA"><span style=""> </span></span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><a href="http://gozaresharz.persianblog.com/"><span dir="ltr" style="text-decoration: none;">http://gozaresharz.persianblog.com</span></a></span><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><span style=""> </span></span><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">توضیح:<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">این مقاله در گردهمایی سالانه <a href="http://www.icsa.org.ir/"><span style="text-decoration: none;">انجمن مطالعات برنامه درسی ایران</span></a> در تاریخ 16 اسفند 1385<span style=""> </span>در همایش نوآوری در برنامه های درسی دوره ابتدایی ایران ارائه شد.فهرست مقالات همایش را در <a href="http://www.icsa.org.ir/news/new/000114.php"><span style="text-decoration: none;">اینجا</span></a> و برنامه زمانی ارائه مقالات را<span style=""> </span>در <a href="http://www.icsa.org.ir/UserFiles/15.pdf"><span style="text-decoration: none;">اینجا</span></a> ببینید. این مقاله در ردیف 83 فهرست مقالات معرفی و در روز اول همایش در سالن شماره شش راس ساعت 4 بعد از ظهر ارائه گردید.در جلسه ارائه آقایان <a href="http://www.weblog.attaran.net/"><span style="text-decoration: none;">دکتر عطاران</span></a>، دکتر علی عسگری،دکتر منطقی،<span style=""> </span>دکتر شکاری و <a href="http://mualem.blogfa.com/"><span style="text-decoration: none;">عادل دور</span></a>، و خانم ها زارع زاده و فروز نقش از دفتر تالیف کتابهای درسی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی و چند نفر دیگر که نامشان را نمی دانم حضور داشتند. نسخه الکترونیکی متن کامل مقاله و پاور پوینت آن را به خانم فروزنقش<span style=""> </span>کارشناس گروه ریاضی دفتر تالیف بلافاصله پس از ارائه و نیز به<span style=""> </span>آقای دکتر خلاقی از مسئولان همین سازمان پس از ارائه جهت استفاده و نقد همکاران محترم وزارت آموزش و پرورش تقدیم کردم.قرار است که تعدادی از مقالات ارائه شده در همایش در مجموعه مقالات<span style=""> </span>همایش و تعداد دیگری در فصلنامه علمی پژوهشی <a href="http://www.icsa.org.ir/"><span style="text-decoration: none;">انجمن</span></a> منتشر گردد. امیدوارم این مقاله نیز از جمله این مقالات باشد. نقدا خلاصه این مقاله در صفحات<span style=""> </span>96 و 97 کتاب چکیده مقالات ششمین همایش <a href="http://www.icsa.org.ir/"><span style="text-decoration: none;">انجمن مطالعات برنامه درسی ایران</span></a> منتشر شده است.</span><b><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(255, 153, 0);" lang="FA"><a href="http://www.moein.net/ppt/MOEIN%20Presentation.ppt"><span style="color: rgb(255, 153, 0); text-decoration: none;">نسخه پاورپوینت ارائه مقاله را در اینجا بینید</span></a>.<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="line-height: 150%;"><span style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma;" lang="FA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="line-height: 150%;"><span dir="ltr" style="font-size: 11pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma;"><o:p> </o:p></span></p>Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com9tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-39447271122074765872007-03-11T14:43:00.000+03:302007-03-24T16:13:53.908+03:30مهاجرت وبلاگ ارزشیابی توصیفی<p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">وبلاگ ارزشیابی توصیفی به پنج سالگی پا گذاشت!!</span><span dir="ltr" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span dir="ltr" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><br /></span><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">سلام دوستان !! بلاخره با ترس و لرز <a href="http://arzeshyabytosify.blogspot.com/"><span style="text-decoration: none;">وبلاگ ارزشیابی توصیفی</span></a> را به محیط</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">جدید بلاگ اسپات منتقل کردم.</span><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="FA">ق</span><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">الب وبلاگ که به آن عادت کرده بودیم،به کلی عوض</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">شد.تمام لینک ها برداشته شد و بایگانی وبلاگ هم سالی- هفتگی شد!!راستی چند روزی است که</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><b><span dir="ltr" style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(255, 153, 0);" lang="AR-SA"><a href="http://arzeshyabytosify.blogspot.com/"><span dir="rtl" style="text-decoration: none;">وبلاگ ارزشیابی توصیفی</span></a></span></b><b><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(255, 153, 0);" lang="AR-SA"> <span style=""> </span></span></b><b><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: lime;" lang="AR-SA">وارد پنج سالگی اش</span></b><b><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(255, 153, 0);" lang="AR-SA"> </span></b><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">شده است.</span><b><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(255, 153, 0);" lang="AR-SA"><a href="http://arzeshyabytosify.blogspot.com/nopub/90393100"><span style="color: rgb(255, 153, 0); text-decoration: none;">اولین بلاگ</span></a></span></b><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"> را اگر ببنید مربوط به</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="ltr" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><a href="http://arzeshyabytosify.blogspot.com/nopub/90393100"><b><span dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 150%; color: windowtext; text-decoration: none;" lang="AR-SA">شنبه17 اسفند 1381</span></b></a><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">است.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">دوستانی که علاقه مند به لینک های قدیمی هستند</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="rtl"></span><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="FA"><span dir="rtl"></span><span style=""> </span>روی لینک </span><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(255, 153, 0);" lang="FA"><a href="http://arzeshyabytosify3.blogspot.com/"><span style="text-decoration: none;">راهنمای استفاده از وبلاگ</span></a></span><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="FA"> ذیل عنوان قالب قبلی وبلاگ<span style=""> </span>در حاشیه<span style=""> </span>سمت راست بالای صفحه<span style=""> </span>و یا روی </span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="FA"><span dir="ltr"></span><span style=""> </span></span><span dir="ltr" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><a href="profile/11154299730888129078"><b><span dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 150%; color: windowtext; text-decoration: none;" lang="AR-SA">لینک پروفایل من</span></b><span dir="ltr"></span><b><span style="color: windowtext; text-decoration: none;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span></b></a></span><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">در حاشیه سمت راست صفحه در بخش در باره نویسنده</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><span dir="ltr"></span>: <a href="http://www.blogger.com/profile/11154299730888129078"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">View my complete profile</span></a> </span><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">کلیک کنند و به صفحه پروفایل بروند؛اگر روی نام</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="ltr" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><a href="http://arzeshyabytosify3.blogspot.com/"><b><span dir="rtl" style="font-size: 12pt; line-height: 150%; color: windowtext; text-decoration: none;" lang="AR-SA">اولین وبلاگ</span></b></a><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">و یا یکی دیگر از بلاگ ها کلیک کنند؛قالب قدیمی وبلاگ</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">ارزشیابی توصیفی را می بینند واز آن طریق می توانند روی لینک دلخواه خود کلیک کرده</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">و مطلب مورد نظر را ببینند.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">ضمنا بایگانی وبلاگ هم به صورت هفتگی از <a href="http://arzeshyabytosify.blogspot.com/nopub/90393100"><span style="text-decoration: none;">ا</span><span style="color: rgb(255, 153, 0); text-decoration: none;">بتدای تاسیس وبلاگ </span></a><span style=""> </span>قابل استفاده است.کافی است روی مثلث های راهنما مقابل تاریخ ها کلیک کنید تا عنوان مطالب پست شده به صورت فارسی ببینید و روی هر عنوان کلیک نمائید آن <span style=""> </span>مطلب را به صورت مستقل خواهید دید.</span><span dir="ltr" style="font-size: 11.5pt; line-height: 150%; font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><o:p></o:p></span></p>Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-1172399492062603392007-02-25T13:59:00.000+03:302007-03-24T16:21:06.171+03:30زمستان تمام نشد و روسیاهی به ذغال هم نمان<div align="justify"> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><strong><span style="line-height: 150%; color: rgb(51, 51, 51);font-family:Tahoma;font-size:11;" lang="AR-SA" >زمستان تمام نشد و روسیاهی به ذغال هم نماند</span></strong><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><strong><span dir="ltr" style="line-height: 150%; color: rgb(51, 51, 51);font-family:Tahoma;font-size:11;" ><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span>!!!</span></strong><span lang="AR-SA" style="font-family:Tahoma;"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%; color: rgb(51, 51, 51);font-family:Tahoma;font-size:11;" lang="AR-SA" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="line-height: 150%; color: rgb(51, 51, 51);font-family:Tahoma;font-size:11;" lang="AR-SA" >خوشبختانه موفق شدم به قولم عمل کنم . در ردیف 83 جدول</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="line-height: 150%; color: rgb(51, 51, 51);font-family:Tahoma;font-size:11;" lang="AR-SA" ><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span dir="ltr" style="line-height: 150%; color: rgb(51, 51, 51);font-family:Tahoma;font-size:11;" ><a href="http://www.icsa.org.ir/news/new/000114.php"><span dir="rtl" style="line-height: 150%; color: rgb(68, 85, 102); text-decoration: none;font-size:12;" lang="AR-SA" >اسامي پذيرفتهشدگان نهايي</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span style="line-height: 150%; color: rgb(68, 85, 102); text-decoration: none;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span dir="rtl" style="line-height: 150%; color: rgb(68, 85, 102); text-decoration: none;font-size:12;" lang="AR-SA" >مقالات همايش نوآوري در برنامههاي درسي دوره ابتدايي ايران</span></a><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="line-height: 150%; color: rgb(51, 51, 51);font-family:Tahoma;font-size:11;" lang="AR-SA" >عنوان " بهبود نظام</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="line-height: 150%; color: rgb(51, 51, 51);font-family:Tahoma;font-size:11;" lang="AR-SA" ><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="line-height: 150%; color: rgb(51, 51, 51);font-family:Tahoma;font-size:11;" lang="AR-SA" >آموزشي از طريق اصلاح نظام ارزشيابي" مختصر شده عنوان مقا له ای است که انشاءالله</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="line-height: 150%; color: rgb(51, 51, 51);font-family:Tahoma;font-size:11;" lang="AR-SA" ><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="line-height: 150%; color: rgb(51, 51, 51);font-family:Tahoma;font-size:11;" lang="AR-SA" >در این گردهمایی علمی ارائه خواهم کرد. پس از ارائه و قبل از خاتمه زمستان متن کامل</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="line-height: 150%; color: rgb(51, 51, 51);font-family:Tahoma;font-size:11;" lang="AR-SA" ><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="line-height: 150%; color: rgb(51, 51, 51);font-family:Tahoma;font-size:11;" lang="AR-SA" >مقاله را در اینجا منتشر خواهم کرد. انشاءالله</span><span lang="AR-SA" style="font-family:Tahoma;">! <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span lang="AR-SA" style="font-family:Tahoma;">تکمله:<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span lang="AR-SA" style="font-family:Tahoma;">نتایج تحقیقات پژوهشکده تعلیم وتربیت در باره اجرای سه سال اول اجرای آزمایشی طرح ارزشیابی توصیفی را به نقل از وبلاگ دکتر محمد حسنی، کارشناس مسول طرح ارزشیابی توصیفی وزارت آموزش وپرورش را <b><span style="color: rgb(255, 153, 0);"><a href="http://baher.blogfa.com/post-22.aspx"><span style="text-decoration: none;">در اینجا</span></a></span></b> و برنامه سال چهارم اجرای آزمایشی طرح و نیز ارزیابی اجرای سه ساله آزمایشی طرح <span style=""> </span>را باز هم به نقل از دکتر حسنی ،اما منتشر شده توسط خبرگزاری ایسنا را <span style=""> </span><b><span style="color: rgb(255, 153, 0);"><a href="http://www.isna.ir/Main/NewsView.aspx?ID=News-657700&Lang=P"><span style="text-decoration: none;">در اینجا</span></a></span></b> بخوانید.</span><span dir="ltr" style="font-family:Tahoma;"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span lang="FA" style="font-family:Tahoma;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span lang="FA" style="font-family:Tahoma;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span dir="ltr" style="font-family:Tahoma;"><o:p> </o:p></span></p> </div>Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-1167125430881478942006-12-26T13:00:00.000+03:302007-03-31T12:48:55.027+03:30نتایج تحقیقات پژوهشگاه آموزش و پرورش از اجرای سه ساله طرح ارزشیابی توصیفی<strong></strong> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">گزارش تحقیقات پیرامون طرح ارزشیابی توصیفی و آینده</span></b><span dir="ltr"></span><b><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span></b><b><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">طرح</span></b><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">بخشی از نتایج تحقیقات پژوهشگاه آموزش و پرورش از اجرای سه</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">ساله طرح ارزشیابی توصیفی از سوی آقای مرتضی شکوهی معاون دفتر آموزش ابتدایی معاونت</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">آموزش عمومی وزارت آموزش و پرورش در مصاحبه با خبرنگار آموزش وپرورش ایسنا اعلام</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">شد.ضمن تشکر فروان از آقای شکوهی و به ویژه از خبرنگار خبرگزاری ایسنا متن کامل این</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">خبر را که در تاریخ سوم دی ماه 1385 در توسط این خبرگزاری با ارزش</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><a href="http://isna.ir/main/NewsView.aspx?ID=News-845932&Lang=P"><b><span dir="rtl" style="color: rgb(51, 51, 153); text-decoration: none;" lang="AR-SA">در اینجا</span></b><span dir="ltr"></span><span style="text-decoration: none;color:#000000;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span></a></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">منتشر شده ذیلا به طور کامل تقدیم ذی نفعان طرح ارزشیابی توصیفی می نمایم.به</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">امید اینکه خبرگزاری با پژوهشگران مجری تحقیق نیز مصاحبه کرده و جزئیات بیشتری از</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">نتایج این طرح را آشکار سازد.من هنوز فرصت نکردم به قولی که </span><b><span style="color: rgb(51, 102, 255);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">در</span></b><span dir="ltr"></span><b><span dir="ltr" style="color: rgb(51, 102, 255);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span></b><b><span dir="ltr" style="color: rgb(51, 102, 255);font-family:Tahoma;" ><a href="http://arzeshyabytosify.blogspot.com/2006_11_26_arzeshyabytosify_archive.html"><span dir="rtl" style="color: rgb(51, 102, 255); text-decoration: none;" lang="AR-SA">نوشته</span><span dir="ltr"></span><span style="color: rgb(51, 102, 255); text-decoration: none;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="rtl" style="color: rgb(51, 102, 255); text-decoration: none;" lang="AR-SA">قبلی</span></a></span></b><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">در</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><a href="http://arzeshyabytosify.blogspot.com/"><b><span dir="rtl" style="color: rgb(255, 102, 0); text-decoration: none;" lang="AR-SA">وبلاگ ارزشیابی</span></b><span dir="ltr"></span><b><span style="color: rgb(255, 102, 0); text-decoration: none;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span></b><b><span dir="rtl" style="color: rgb(255, 102, 0); text-decoration: none;" lang="AR-SA">توصیفی</span></b><span dir="ltr"></span><span style="text-decoration: none;color:#000000;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span></a></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">داده ام عمل کنم.هرچند که پائیز هم تمام شد!! اما اگر خدا بخواهد نمی</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">گذاریم به آخر زمستان بکشد!! انشاءالله( محقق معین، سه شنبه 5/10/1385</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" >(<br /><br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">اجراي آزمايشي طرح ارزشيابي توصيفي (حذف نمره در مقطع ابتدايي) كه مقرر</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">شده بود پس از 3 سال پايلوت و بعد از ارزيابي پژوهشگاه و شوراي عالي آموزش و پرورش،</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">در خصوص استمرار آن تصميمگيري شود، با راي اين شورا، 2 سال ديگر نيز تمديد</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">شد</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.</span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="FA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">به گزارش خبرنگار «آموزش و پرورش» ايسنا اجراي آزمايشي طرح ارزشيابي توصيفي</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">در مقطع ابتدايي از سال تحصيلي 83-82 با تحت پوشش بردن 200 كلاس پايه اول آغاز شد و</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">در سال تحصيلي 84-83، 500 كلاس درس شامل 300 كلاس پايه اول و 200 كلاس پايه دوم و</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">در سال تحصيلي 85-84 نيز يكهزار كلاس درس شامل 500 كلاس اول، 300 كلاس دوم و 200</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">كلاس سوم را تحت پوشش برد كه در اين سال از بين 500 كلاس درس پايه اول شاهد افزايش</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span> 200 </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">كلاس درس به شكل غيررسمي با توجه به تقاضاي استانها براي اجراي طرح</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">بوديم</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.</span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">پس از پژوهشهاي انجام شده در خصوص نحوه اجراي طرح از سوي پژوهشگاه آموزش</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">و پرورش، شوراي عالي اين وزارتخانه مصوب كرد تا اين طرح بدون هيچ افزايش پوششي در</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">سالهاي تحصيلي 86-85 و 87- 86 نيز به مدت 2 سال به اجراي آزمايشي درآيد و مجددا</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">ارزيابيهايي از روند اجرا صورت گيرد</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.<br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">بر اين اساس در سال تحصيلي جاري، 1076</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">كلاس درس تحت پوشش طرح رفتند كه از اين بين 200 كلاس درس پايه سوم تحت پوشش طرح به</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">چهارم انتقال يافته و از پوشش خارج شدند و هم اكنون 300 كلاس پايه سوم، 500 كلاس</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">پايه دوم و 500 كلاس پايه اول تحت پوشش طرح هستند و 206 كلاس درس اضافي نيز جزء</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">همان آمار افزايش داوطلبانه كلاسهاي درس بودهاند؛ لذا بر اساس دستورالعمل شوراي</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">عالي آموزش و پرورش جذب پايه اول در طرح صرفا به تعداد خروجيهاي اين پايه در سال</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">گذشته بوده است.</span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">اعلام جزييات ارزيابي پژوهشگاه آموزش و پرورش از اجراي طرح</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">ارزشيابي توصيفي</span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">عدم افزايش تعداد دانشآموزان تحت پوشش حذف نمره در سال</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">جاري</span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">تشكيل شوراي سياستگذاري پيشگيري امور طرح ارزشيابي توصيفي</span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">شكوهي، معاون</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">مديركل دفتر آموزش و پرورش ابتدايي در گفتوگو با خبرنگار «آموزش و پرورش» ايسنا</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">ضمن توضيح پيرامون جزييات ارزيابي پژوهشگاه آموزش و پرورش از نحوه اجراي 3 سال</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">آزمايشي طرح حذف نمره در مقطع ابتدايي، خاطرنشان كرد: بر اساس تأكيد شوراي عالي</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">آموزش و پرورش، امسال صرفا به تعداد خروجيها، در پايه اول جذب شدند؛ اما از آنجا</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">كه سالهاي قبل تعدادي از استانها داوطلبانه افزايش پذيرش داشتهاند، لذا شاهد</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">افزايش تعداد دانشآموزان هستيم و گرنه هيچ افزايشي بيش از آنچه در مصوبه شوراي</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">عالي آموزش و پرورش آمده، لحاظ نشده است</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.<br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">وي با اعلام درخواست شوراي عالي آموزش</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">و پرورش در خصوص تشكيل شوراي سياستگذاري پيشگيري امور مربوط به طرح ارزشيابي توصيفي</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">در معاونت آموزش عمومي به استناد پژوهش پژوهشگاه آموزش و پرورش اظهار كرد: بر اين</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">اساس شوراي فوق متشكل از يكنفر از شوراي عالي آموزش و پرورش، يك صاحبنظر از دفتر</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">برنامهريزي و تاليف كتب درسي و پژوهشگاه آموزش و پرورش، به رياست معاون آموزش و</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">پرورش عمومي و دبيري مديركل دفتر آموزش و پرورش ابتدايي تشكيل شد كه كارشناسان</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">ارزشيابي دوره ابتدايي و معاون دفتر آموزش و پرورش ابتدايي و اساتيد صاحبنام نيز</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">در اين شورا حضور خواهند داشت</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.<br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">به گفته شكوهي كميتههايي براي تغذيه اين شورا</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">اعم از كميته علمي و مباني نظري،كميته بازنگري در روشها و بويژه كارنامه توصيفي،</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">كميته اجرايي و پشتيباني نيز تشكيل شده است</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.</span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">كاهش محسوس اضطراب و بهبود نسبي</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">نگرش دانشآموزان در خصوص گرايش به تحصيل از نقاط قوت ارزشيابي توصيفي روشهاي</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">كيفي ياددهي – يادگيري در كلاسهاي مشمول طرح بهتر اجرا شده است.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">وي با اشاره به</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">نتايج ارزيابي پژوهشگاه آموزش و پرورش از روند اجراي طرح حذف نمره به ايسنا گفت</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>: </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">عمده نقطه قوت به عنوان دستاورد طرح، كاهش محسوس و بالاي اضطراب دانشآموزان، بهبود</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">نسبي نگرش دانشآموزان نسبت به كسب علم و دانش و گرايش به تحصيل در ارزيابي</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">پژوهشگاه آموزش و پرورش ذكر شده است</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.<br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">معاون دفتر آموزش و پرورش ابتدايي با اشاره</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">به اين كه بر مبناي اين ارزيابي وضعيت دروس انشا، جملهنويسي، خواندن، علوم و</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">رياضي دانشآموزان مشمول طرح ارزشيابي توصيفي نسبت به دانشآموزان غير مشمول تفاوت</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">داشته است، اذعان كرد: بعلاوه روشهاي كيفي ياددهي – يادگيري در كلاسهاي مشمول طرح</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">بهتر اجرا شده و زمينه گرايش دانشآموزان به ارزشيابي گروهي و فرايندي، اجراي روش</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">تدريس فعال از سوي معلم، افزايش انگيزه و بازخورديهاي فرايندي را فراهم كرده</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">است</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.<br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">وي كمك به اجراي برنامههاي زمينهساز ايجاد تغيير و اصلاحات مناسب در</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">آموزش و پرورش را از ديگر دستاوردهاي مثبت طرح ارزشيابي توصيفي در ارزيابي پژوهشگاه</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">بيان كرد و به ايسنا گفت: اين طرح همچنين زمينه ارايه و اجراي طرحهاي نوين در</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">آموزش و پرورش و ايجاد تغييراتي در ساختار و تشكيلات تامين نيروي متخصص و ساير</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">حوزههايي كه نسبت به آنها روحيه محافظهكارانه و رغبت كمتر به تغيير وجود داشته را</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">فراهم كرده است</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.</span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">كاهش گرايش دانشآموزان و والدين به 20 و افزايش گرايش معلمان</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">به توسعه مهارتهاي حرفهاي شواهدي دال بر ضعف دانشآموزان مشمول طرح ارزشيابي</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">توصيفي در پيشرفت تحصيلي پيدا نشده است.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">پژوهشگاه آموزش و پرورش در خصوص نتايج</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">مثبت طرح ارزشيابي توصيفي در پيشرفت دانشآموزان به قطعيت نرسيد</span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">به گفته شكوهي،</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">بررسيهاي دفتر آموزش و پرورش ابتدايي از روند اجراي طرح نشان داده است كه گرايش</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">دانشآموزان به نمره 20 بسيار كمتر و فشار والدين در اين خصوص بسيار كاهش يافته و</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">از طرفي گرايش معلمان به توسعه مهارتهاي حرفهاي خود بيشتر شده و تمايل بيشتري نسبت</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">به گذشته در اجراي وظايف خود پيدا كردهاند</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.</span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">وي در پاسخ به اين كه «با اين وضعيت</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">آيا آموزش و پرورش موفق به بيستزدايي شده است؟» ادامه داد: احساس ميكنيم در اين</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">زمينه موفق شدهايم چرا كه اين مهم را از ناحيه والدين و دانشآموزان شاهد</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">بودهايم</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.<br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">معاون دفتر آموزش و پرورش ابتدايي با تاكيد بر اين كه طرح فوق حتما</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">نيازمند توجه و تعمق جديتر در روشهاي اجرايي است، تصريح كرد: پژوهشگاه آموزش و</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">پرورش شواهدي دال بر اين كه دانشآموزان مشمول طرح ارزشيابي توصيفي ضعف در پيشرفت</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">تحصيلي يا خللي در اين زمينه داشته باشند، پيدا نكرده بلكه دلايلي نيز در خصوص</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">بهبود پيشرفت بدست آورده كه چندان مكفي نبوده و اطلاعات و آمارهاي موجود، پژوهشگاه</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">را به اين قطعيت نرسانده كه طرح فوق در پيشرفت دانشآموزان نتايج مثبت بالايي داشته</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">است</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.</span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">وي ورود بيشتر به مباني نظري طرح ارزشيابي توصيفي را از جمله كاستيهاي ذكر</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">شده از سوي پژوهشگاه آموزش و پرورش در اجرا خواند و خاطر نشان كرد: در اين خصوص</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">تاكيد شده تا ادبيات قويتري براي مباني نظري فراهم شود به اين معني كه بتوان مفهوم</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">ارزشيابي توصيفي را در بستري تئوريك و نظري تعريف كرد</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.<br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">نبود دلايل مكفي براي</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">ارتقاي كيفيت يادگيري عليرغم كاهش اضطراب دانشآموزان و عدم استفاده از ابزارهاي</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">متنوع سنجش از علل تمديد 2 ساله طرح ارزشيابي توصيفي</span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">تمامي ايرادات به روند اجرا</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">و نه اصل طرح ارزشيابي وارد شده است</span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">شكوهي ادامه داد: همچنين در اين زمينه</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">عليرغم كاهش اضطراب امتحان، دلايل مكفي براي ارتقاي كيفيت يادگيري پيدا نشده و ذكر</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">شده است كه بهبودي حاصل شده، اما متناسب با اهداف مورد نظر طرح در خصوص بهبود وضعيت</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">نبوده، لذا بايد روشها تغيير يافته، ابزارها را متناسب با مهارتهاي حرفهاي معلمان</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">ساخت و آموزشهاي لازم براي اجراي روشهاي تدريس فعال را ارايه داد</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.<br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">وي با بيان</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">اين كه بر اساس مستندات پژوهشگاه آموزش و پرورش، از ابزارهاي متنوع سنجش در روند</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">اجراي طرح بخوبي استفاده نشده است، به ايسنا گفت: براي اجراي مناسب طرح معلمان بايد</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">از ابزارهاي مختلف سنجش استفاده كرده و به آزمونها و امتحانات اكتفا نكنند، بلكه از</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">پوشه كار، آزمونهاي عملكردي، مشاهده، ثبت رويدادها و ... نيز بهره برند؛ در اين</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">زمينه به زعم پژوهش انجام شده، معلمان بنا به دلايلي چون تراكم بالاي دانشآموزي،</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">كمبود فرصت، ضعف در مهارت و ... از اين ابزارهاي متنوع بخوبي استفاده نكردند كه اين</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">ايراد نيز همانند ايرادهاي قبلي به روند اجرا و نه اصل طرح وارد شده است</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.</span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">تراكم</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">بالاي دانشآموزان، ضعف فرهنگي و پيچيدگي سنجش يادگيري از علل ايجاد ضعف در روند</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">اجراي ارزشيابي توصيفي</span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">معاون دفتر آموزش و پرورش ابتدايي در خصوص عمده عللي كه</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">سبب ايجاد ضعفهاي فوق در روند اجراي طرح ارزشيابي توصيفي شدهاند، اظهار كرد</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>: </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">متاسفانه عليرغم تلاشهاي بسياري كه براي معلمان، والدين و مديران در اين زمينه</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">صورت گرفت، هنوز بستر فرهنگي لازم در خصوص حذف نمره ايجاد نشده است</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.<br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">وي ادامه</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">داد: بعلاوه نبود آمادگي لازم در مدارس از باب تراكم دانشآموزي، امكانات، ابزارها</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">و ساير وسايل مورد نياز نيز از ديگر علل ضعف بودهاند و به عبارتي در اجراي طرح نيز</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">قادر به كاهش تراكم نبوديم، چرا كه براي معرفبودن نمونه بايد بر اساس واقعيات</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">موجود آموزش و پرورش، تراكم دانشآموزي را انتخاب ميكرديم</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.<br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">شكوهي تاكيد كرد</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>: </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">البته پيچيدگي سنجش و پژوهش مفهوم يادگيري نيز ميتواند از علل رسيدن به اين نتيجه</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">باشد، چرا كه براي سنجش يادگيري نيازمند ابزارهاي دقيقي هستيم و لذا ممكن است هنوز</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">ابزارهاي ما براي سنجش كيفيت مناسب نبوده باشد</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.</span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">بازنگري در كارنامه توصيفي و</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">واژههاي به كار برده شده درباره پيشرفت تحصيلي دانشآموزان براي جلوگيري از افتادن</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">در دام تداعيكنندههاي 20</span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><br />16 </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">ساعت دوره ارزشيابي كيفي و توصيفي براي مجريان طرح</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">در سال جاري برگزار ميشود.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">وي با اشاره به تغييراتي كه پس از ارزيابيهاي صورت</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">گرفته در روند اجراي طرح رخ خواهد داد، اظهار كرد: كارنامه توصيفي وضعيت</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">دانشآموزان در بازخورد به معلمان و والدين خوب عمل كرده اما در بعد بازخورد به</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">دانشآموزان شايد محل تامل باشد؛ يعني به نظر رسيد، شايد واژههاي به كار برده شده</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">چندان براي دانشآموزان گويا نباشد، لذا تصميم گرفته شد تا تغييراتي در اين زمينه</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">لحاظ شود</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.<br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">معاون دفتر آموزش و پرورش ابتدايي تاكيد كرد: بدنبال اين هستيم تا</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">كارنامه براي جلوگيري از افتادن در دام مفاهيمي كه جنبه 20 دارند، بررسي شود و به</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">عبارتهايي برسيم كه تداعي 20 براي دانشآموزان نداشته باشد</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.<br /></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">وي ادامه داد: در</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">سال جاري 16 ساعت دوره ارزشيابي كيفي و توصيفي براي مجريان طرح در نظر گرفته شده</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">است</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.</span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">شكوهي در خصوص وضعيت دانشآموزان پايه سوم تحت پوشش طرح كه امسال با ورود</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">به پايه چهارم از پوشش خارج شده و بايد به شيوه عادي تحصيل كنند، اظهار كرد: در</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">بخشنامه ذكر شده است كه امسال اين دانشآموزان با روش معمول اما با تاكيد بر</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">ارزشيابيهاي مستمر، آزمونهاي عملكردي و پرهيز از اضطراب امتحان و ... تحت آموزش</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">قرار گيرند و سعي شود معلماني كه نگاه توصيفي دارند در اين حوزه به كار گرفته</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">شوند</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span>.</span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">ارائه پيشنهاد ارزيابي سواد خواندن دانشآموزان طرح ارزشيابي توصيفي در</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">آزمون پرلز2006وي در پاسخ به اين پرسش ايسنا كه با نزديكشدن به آزمون پرلز</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" ><span dir="ltr"></span> 2006</span><span dir="rtl"></span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="rtl"></span>، آيا دانشآموزان تحت پوشش طرح ارزشيابي توصيفي در اين طرح در كنار ساير</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">دانشآموزان از نظر سواد خواندن مورد آزمايش واقع خواهند شد، اذعان كرد: پيشنهاد</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">اين مهم به مسؤولان مربوطه ارايه خواهد شد تا در صورت موافقت، دانشآموزان</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">ارزشيابي</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">توصيفي نيز در طرح سواد خواندن در مقايسه با دانشآموزان عادي مورد آزمايش قرار</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="color: rgb(68, 85, 102);font-family:Tahoma;" lang="AR-SA">گيرند.<o:p></o:p></span></p>Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-1164792173251273352006-11-29T12:52:00.000+03:302007-03-31T12:44:36.480+03:30در انتظار مقاله ای در باب اما و اگر های طرح ارزشیابی توصیفی باشید<strong></strong><br /> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><b><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><br /><o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">طرح حذف نمره از مدارس ابتدایی</span></b><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><br /></span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">در مورد طرح ارزشیابی</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">توصیفی یا</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><a href="http://www.hamvatansalam.com/news62388.html"><b><span dir="rtl" style="color: rgb(51, 51, 153); text-decoration: none;" lang="AR-SA">حذف نمره</span></b><span dir="rtl" style="color: windowtext; text-decoration: none;" lang="AR-SA"> از</span><span dir="ltr"></span><span style="color: windowtext; text-decoration: none;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="rtl" style="color: windowtext; text-decoration: none;" lang="AR-SA">مدارس ابتدایی</span></a><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">به ویژه بعد از اتخاذ</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><a href="http://www.sce.ir/homepage-f.asp?pagename=newspackage/user/news_f.asp"><span dir="rtl" style="color: windowtext; text-decoration: none;" lang="AR-SA">آخرین</span><span dir="ltr"></span><span style="color: windowtext; text-decoration: none;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="rtl" style="color: windowtext; text-decoration: none;" lang="AR-SA">تصمیم <b>شورای عالی آموزش و پرورش</b> در این خصوص</span></a><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span>- </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">که</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><b><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(255, 102, 0);"><a href="http://arzeshyabytosify.blogspot.com/2006_10_01_arzeshyabytosify_archive.html"><span dir="rtl" style="color: rgb(255, 102, 0); text-decoration: none;" lang="AR-SA">درا</span><span dir="ltr"></span><span style="color: rgb(255, 102, 0); text-decoration: none;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="rtl" style="color: rgb(255, 102, 0); text-decoration: none;" lang="AR-SA">ینجا</span></a></span></b><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">هم منتشر شد- و با توجه به نتایج تحقیقات انجام شده از اجرای آزمایشی طرح</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="rtl"></span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="rtl"></span>، ا</span><b><span style="font-family: Tahoma; color: red;" lang="AR-SA">ما واگر هایی</span></b><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"> وجود داشته ، دارد </span><b><span style="font-family: Tahoma; color: blue;" lang="AR-SA">و دارم!!</span></b><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"> لذا خود را به نوشتن مطلب مبسوطی در</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">این زمینه متعهد می بینم! اما هنوز فرصت مطالعات لازم برای نوشتن این مطلب را</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">نداشته ام</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><span dir="ltr"></span>.</span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">البته شاید نتایج اجرای طرح همانطوری شده باشد که در اسفند ماه 1381</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">و تیر ماه 1382 در</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><b><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: blue;"><a href="http://arzeshyabitosfi1.blogspot.com/"><span dir="rtl" style="text-decoration: none;" lang="AR-SA">گزارشات و</span><span dir="ltr"></span><span style="text-decoration: none;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="rtl" style="text-decoration: none;" lang="AR-SA">پیشنهادات مطرح شده در خصوص ارزشیابی اجرای پیش آزمایشی طرح ارزشیابی توصیفی</span></a></span></b><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">پیش بینی شده بود. !!! اما باید چند وچون آن را اینک و پس از سه سال اجرای آزمایشی</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">طرح به درستی تبیین کرد</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><span dir="ltr"></span>.</span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-family: Tahoma; color: red;" lang="AR-SA">اصلاحات در آموزش و پرورش</span></b><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"> کار آسانی نیست.اصلاحات</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">آموزشی ابعاد متنوع و عمیق فرهنگی، اقتصادی و اجتماعی دارد.یادم هست در خصوص اجرای</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">موفق طرح ارزشیابی توصیفی و ملزومات آن در سال 1382 به کرات با مجریان و مسئولان</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">طرح در معاونت آموزش وپرورش عمومی به ویژه <b>دکتر موسوی معاون وقت وزیر آموزش و پرورش</b></span><span dir="ltr"></span><b><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span></b><b><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">و آقایان دکتر احمدی و دکترحسنی</span></b><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"> مذاکراتی داشتم</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><span dir="ltr"></span>!!<br /></span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">دیدن یادداشت خوب خانم ناصری</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">در همشهری آن لاین تحت عنوان</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><span dir="ltr"></span>:</span><b><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: green;"><a href="http://www.hamshahri.net/News/?id=5986"><span style="color: green; text-decoration: none;">20 </span><span dir="rtl" style="color: green; text-decoration: none;" lang="AR-SA">نمره خوبی نیست</span></a></span></b><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">که تا حدودی برخی از ابعاد فرهنگی موضوع را روشن کرده بود ؛</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">انگیزه ای شد تا این یادداشت کوتاه را بنویسم.قبلا نیز در همشهری یادداشتی تحت</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">عنوان</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><span dir="ltr"></span> : </span><b><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(255, 153, 204);"><a href="http://www.hamshahri.net/News/?id=5382"><span dir="rtl" style="color: rgb(255, 153, 204); text-decoration: none;" lang="AR-SA">مسافر كوچولو! آرام</span><span dir="ltr"></span><span style="color: rgb(255, 153, 204); text-decoration: none;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="rtl" style="color: rgb(255, 153, 204); text-decoration: none;" lang="AR-SA">باش</span></a></span></b><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">نگاهی از این زوایه به طرح ارزشیابی توصیفی انداخته بود.<o:p></o:p></span></p>Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-1162120497368010802006-10-29T14:42:00.000+03:302007-03-31T12:41:38.961+03:30بیستمین اجلاس سالانه انجمن ارزشیابی امریکا<div align="right"><br /> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><strong><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><br /></span></strong><strong><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p></o:p></span></strong></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><strong><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></strong></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><strong><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">عناوین مباحث حوزه ارزشیابی توانمند ساز در بیستمین اجلاس سالانه انجمن</span></strong><span dir="ltr"></span><strong><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span></strong><strong><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">ارزشیابی امریکا در اول تا چهارم نوامبر سال 2006 مصادف با 10 لغایت 14 آبان</span></strong><span dir="ltr"></span><strong><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><span dir="ltr"></span> 1385</span></strong><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><br /> <!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br /> <!--[endif]--></span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span> </p><ol style="margin-top: 0cm;" start="1" type="1"><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(68, 85, 102); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">سودمندی های یک مدل ارزشیابی مشارکتی دراجتماعات چندگانه و</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">متکثر</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(68, 85, 102); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">چگونه اجتماعات کاری می توانند ارزشیابی را شکل بخشند: با مثالی متمرکز</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">بر قرایند طراحی لباس برای بچه ها و خانواده ها</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(68, 85, 102); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">پیامد های ارزشیابی از منظر</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">فرهنگی :بینش ها واستدلال های مشترک یک سازمان اجتماعی و یک موسسه علمی در باره</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">همکاری های مشارکتی</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(68, 85, 102); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">روش هایی برای ارزشیابی فعالیت های اجتماع محور</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(68, 85, 102); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">ارزشیابی دسته جمعی:موفقیت ها،چالش ها و پیامد ها</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(68, 85, 102); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">خلق ظرفیت برای ارزشیابی در</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">اجتماعات رنگارنگ</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(68, 85, 102); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">یک فرهنگ متضاد: ارزشیابی مدرسه / دانشگاه، ریاضی/علوم ،</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">همکاری ها و چالش های تغییر</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(68, 85, 102); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">پیامد های اجتماعی وفرهنگی ارزشیابی دسته جمعی</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">ومشارکتی</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(68, 85, 102); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">مسائل و دلالت هایی برای ارزشیابی دسته جمعی و مشارکتی</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(68, 85, 102); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">ساختن</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">ظرفیت ارزشیابی:در پاسخ سنجش نیازهابرای بهبود برنامه</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(68, 85, 102); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">ارتقای کیفیت همکاری</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">ها:ارزشیابی عملی مشارکتی،کشف خلاقیت ها</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(68, 85, 102); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">روش های همکاری دسته جمعی وارزشیابی</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">مشارکتی</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(68, 85, 102); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">نشست اداری گروه همکاری های دسته جمعی مشارکتی وتوانمند سازی</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(68, 85, 102); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">فرا همکاری</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><span dir="ltr"></span> "metacollaboration" </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">و پیامد های ارزشیابی همکاری اجتماعی</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">ارزشیابی فمینیستی:مباحثی در روش های ظهور یافته و نظریه ارزشیابی فمینیستی در عمل</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">نقش همکاران در ارزشیابی دسته جمعی</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">درگیری مشارکین و برنامه ها در فرایند ارزشیابی</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">ارزشیابی توانمند ساز: بازنگری اصول و تجارب توانمند سازی: نگاهی به آینده<span style=""> </span>پیش رو و نگاهی به آنچه گذشت</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">ارزشیابی دسته جمعی در عمل:کاربرد راهبردهای دسته جمعی برای ارتقای<span style=""> </span>کیفیت برنامه های کسب وکارخرد،ارتقای حضور در مدرسه ، دسترسی به ارتقای دانشکده و بسط یک<span style=""> </span>تول کیت ارزشیابی</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify; line-height: 150%;"><span dir="rtl"></span><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="rtl"></span><span style=""> </span>روش های ارزشیابی دسته جمعی گرداگرد تکنولوژی</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">ارزشیابی توانمند ساز:ساختن ظرفیت ارزشیابی برنامه پیشگیری از اعتیاد در آرکانزاس</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">قصه گویی:<span style=""> </span>یک ارزشیابی مشارکتی و ظرفیت سازی ذینفعان </span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify; line-height: 150%;"><span dir="rtl"></span><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="rtl"></span><span style=""> </span>کشفیات تیم های ارزشیابی،چالش ها و پیامد های<span style=""> </span>کاربرد<span style=""> </span>تحقیق ارزشی در ارزشیابی</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">مشارکت ارزشیاب در همکاری های اجتماع محور به مثابه<span style=""> </span>فعالیت های همکاری حمایتی برای<span style=""> </span>تضمین<span style=""> </span>آمادگی بچه ها</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">ارزشیابی توانمند ساز در دانشکده داروسازی دانشگاه استنفورد</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">چشم انداز ذی نفعان در فعالیت های دسته جمعی وارزشیابی مشارکتی</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">به کار گیری اصول ارزشیابی توانمند سازبرای ارتقای بهداشت و ساختن اجتماع:نمایش اثربخشی از برنامه ریزی تا نتایج</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify; line-height: 150%;"><span dir="rtl"></span><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="rtl"></span><span style=""> </span>به داده ها هستی ببخشید:درگیری ذی نفعان در تفسیر داده ها یشان</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">ارزشیابی جامع برنامه های بهداشت عمومی: چالش ها و موفقیت های تجربه شده در کاربرد رویکردهای مشارکتی</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">مستند سازی پیامدهای فراموش شده:نمایش یک راهبرد قابل استفاده در برنامه های<span style=""> </span>خدماتی جوانان و سالمندان ...</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(51, 51, 51); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">ارزشیابی: درهر حال دانش چه کسی است<o:p></o:p></span></li></ol> <span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"></span><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 18pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">برای اطلاع بیشتر به</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><b><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(255, 204, 0);"><a href="http://www.eval.org/"><span dir="rtl" style="color: rgb(255, 204, 0); text-decoration: none;" lang="AR-SA">سایت</span><span dir="ltr"></span><span style="color: rgb(255, 204, 0); text-decoration: none;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><span dir="rtl" style="color: rgb(255, 204, 0); text-decoration: none;" lang="AR-SA">اینترنتی انجمن ارزشیابی امریکا</span></a></span></b><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(255, 204, 0);"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">و به خصوص</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span> </span><b><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(255, 153, 0);"><a href="http://www.eval.org/search06/tigschedule.asp"><span dir="rtl" style="color: rgb(255, 153, 0); text-decoration: none;" lang="AR-SA">اینجا</span></a></span></b><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA">مراجعه نمائید</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);"><span dir="ltr"></span>. </span><span dir="rtl"></span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(51, 51, 51);" lang="AR-SA"><span dir="rtl"></span>7/8/1385</span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="FA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 18pt; text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="FA"><o:p> </o:p></span></p> <br /></div>Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-1159682906735735522006-10-01T09:38:00.000+03:302007-03-31T12:38:00.288+03:30مصوبه شورای عالی آموزش و پرورش<strong></strong> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 18pt; text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><b><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="FA"><br /><o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin-right: 18pt; text-align: center; line-height: 150%;" align="center"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="FA"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">تمدید اجرای آزمایشی طرح ارزشیابی توصیفی تا پایان سال تحصیلی</span></b><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><b><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> 87-1386</span></b><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><br /><br /></span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">گزارش روابط عمومی شورای عالی آموزش و پرورش در تاریخ</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> 5/7/85 </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">حاکی از آن است که در هفتصدو سی و هفتمین جلسه شورای عالی آموزش و پرورش که</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">با حضور وزیر آموزش و پرورش و سایر اعضای آن برگزار شد، اجرای آزمایشی طرح ارزشیابی</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">توصیفی در پایه های اول تا سوم مدارس ابتدایی به مدت دوسال تحصیلی دیگر تمدید شده</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">است</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">دکتر محمدیان دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش در این باره گفت</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span>:<br /></span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">در این</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">جلسه ابتداء آقای خوش خلق پژوهشگر پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش گزارشی از چگونگی</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">اجرای آزمایشی طرح مذکور و نتایج بدست آمده در 26 استان کشور را ارائه کرد و پس از</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">آن اعضای شورای عالی آموزش و پرورش با افزودن ماده واحده ای به مصوبه ششصدو هفتاد و</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">نهمین جلسه خود با اجرای آزمایشی طرح مذکور در پایه های اول تا سوم مدارس ابتدایی</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">تا پایان سال تحصیلی 87-86 موافقت کردند</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span>.</span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="FA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">دکتر محمدیان افزود</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span>:</span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">شورای عالی</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">آموزش و پرورش با توجه به مشکلات موجود در امتحانات پایانی در ششصدو هفتاد و نهمین</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">جلسه خود، دستورالعمل تغییر مقیاس کمی(20-0) به مقیاس کیفی را با عنایت به</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">رویکردهای نوین در فرآیند یاددهی – یادگیری و شیوه های اثربخشی ارزشیابی تصویب</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">کرد</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span>.</span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش برخی از اهداف این طرح را این چنین</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">برشمرد</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span>:</span><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><o:p></o:p></span></p> <ol style="margin-top: 0cm;" start="1" type="1"><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(68, 85, 102); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">ارزشیابی توصیفی و تشریح جریان پیشرفت تحصیلی و تربیتی( تلاش و</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">عملکرد)دانش آموزان به منظور اصلاح روند یاددهی – یادگیری در کلاس درس</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(68, 85, 102); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">ارتقاء</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">سطح بهداشت روانی از طریق کاهش نقش ارزشیابی پایانی و مقیاس کمی در سرنوشت تحصیلی و</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">تربیتی دانش آموزان</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="color: rgb(68, 85, 102); text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">توجه به حیطه های مختلف شخصیت دانش آموزان در ابعاد</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span style="font-family: Tahoma;" lang="AR-SA">عاطفی، اجتماعی، جسمانی و سطوح بالای حیطه شناختی</span><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma;"><o:p></o:p></span></li></ol> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><b><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">متن کامل این گزارش را</span></b><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><b><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span></b><b><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(255, 153, 0);"><a href="http://www.sce.ir/homepage-f.asp?pagename=newspackage/user/news_f.asp"><span dir="rtl" style="color: rgb(255, 153, 0); text-decoration: none;" lang="AR-SA">در</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><span style="color: rgb(255, 153, 0); text-decoration: none;" lang="AR-SA"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span><span dir="rtl" style="color: rgb(255, 153, 0); text-decoration: none;" lang="AR-SA">اینجا</span></a></span></b><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span><b><span dir="ltr" style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);"><span dir="ltr"></span><span dir="ltr"></span> </span></b><b><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA">بخوانید.9/7/1385</span></b><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="text-align: justify; line-height: 150%;"><span style="font-family: Tahoma; color: rgb(68, 85, 102);" lang="AR-SA"><o:p> </o:p></span></p>Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-1148710964264901482006-05-27T09:52:00.000+03:302006-05-27T10:26:59.453+03:30<div align="justify">سلام دوستان!!<br />بلاخره پروفسور دیوید فیترمن استاد ندیده و بزرگ و عزیزم هم به تور بلاگری افتاد!! <a href="http://eevaluation.blogspot.com/">وبلاگ ایشان</a> دیروز 5 خرداد 1385 مصادف با25 می 2006 را افتاد !! دست به نقد برای استادم دو کامنت گذاشتم به شرح ذیل:<br /><br />Hi DEAR PROFESSOR FETERMAN<br /><br />You are most welcome to blog Space I am mohammad hasan mohaqeq moein from IRAN and I have tree years experience with empowerment evaluation and use your model in my evaluation work.<br />This is my first attention for translate empowerment evaluation literature in Persian language. "Arzehyabytavanmandsaz" is the synonyms of "empowerment evaluation" in Farsi! You and other stakeholders could see this web log from Thursday, February 27, 2003 at this URL:<br /><a href="http://arzeshyabitvanmandsaz.blogspot.com/">http://arzeshyabitvanmandsaz.blogspot.com/</a><br />For more information I create this URL:<br /><br /><a href="http://empowermentevaluation.blogspot.com/">http://empowermentevaluation.blogspot.com/</a><br /><br />And this one<br /><br /><a href="http://arzeshyabytosify.blogspot.com/">http://arzeshyabytosify.blogspot.com/</a><br /><br /><br />For my initial evaluation work with empowerment evaluation model at<br />Sunday, March 09, 2003<br /><br />You can see this page<br /><a href="http://arzeshyabytosify.blogspot.com/2003_03_09_arzeshyabytosify_archive.html">http://arzeshyabytosify.blogspot.com/2003_03_09_arzeshyabytosify_archive.html</a><br /><br />BEST WISHES<br /><br />MOEIN<br /><br /><br /><br /><a href="http://eevaluation.blogspot.com/">Empowerment Evaluation</a></div>Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-1148627329211454242006-05-26T10:36:00.000+03:302006-05-26T10:38:49.223+03:30<div align="justify"><br /><br /><strong>تجربه ارزشیابی توصیفی درآموزش عالی</strong><br /><br />دو هفته پیش(27/2/85) در امتحان میان ترم دانشجویان دوره کاردانی( پودمان چهارم) روابط عمومی در مجتمع آموزش عالی وزارت جهاد کشاورزی در کرج در درس مصاحبه خبری به آنها یک سئوال دادم و در حالی که کاملا کنار هم نشسته بودند از آنها خواستم که بدون حرف زدن با یکدیگر و نگاه کردن به ورقه دیگری جواب را روی یک کاغذ بنویسند.<br />سئوال این بود :"در مورد واقعیت،حقیقت،دروازه بانی خبر واطلاعات بحث کنید."<br />23 نفر ورقه به من دادندپاسخ های دانشجویان را از روی جواب هایشان به این سئوال با اندازه های توصیفی(کیفی) اندازه گیری کردم. این سوال به روش کمی مرسوم ارزشیابی 3 نمره داشت. در صورت استفاده از سنجه فاصله ای من می توانستم حداکثر بین 0 تا 3 نمره بدهم.اما وقتی که با روش کیفی و توصیفی به تصحیح ورقه های دانشجویان پرداختم دنیای جدیدی به روی من گشوده شد.<br />من متوجه شدم که دستم برای ارزشیابی یادگیری دانشجویان در این درس بسیار باز تر شده است.من توانستم با سنجه های کیفی بسیار بالاتر از 3 و همیطور پایین تر از صفر با در نظر گرفتن تفاوت های فردی دانشجویان پاسخ های آنها به سئوال را ارزیابی کنم. برای پاسخ هایی که به روش کمی ارزیابی، استحقاق گرفتن نمره 3 تا صفر را داشتند با استفاده از روش توصیفی نمرات کیفی زیر را دادم:<br />· خوب و کامل است:(برای دانشجویی که بنیه علمی و تجربی خوبی دارد و جواب را کامل نوشته است)<br />· خوب و کامل است آفرین: (برای دانشجویی که بنیه علمی متوسطی دارد و جواب را کامل نوشته است.)<br />· کامل کامل است آفرین:( برای دانشجویی که علاوه برپاسخ کامل به سئوال موضوع پاسخ را با موضوعات مرتبط حاشیه ای آن ترکیب کرده و فراتر از پاسخ مورد نیاز،به سئوال جواب داده است.)<br />· قابل قبول است:(برای دانشجویی که جواب سوال را داده بود اما جوابش ازساختار مناسبی برخوردار نبود. )<br />· نسبتا قابل قبول است: (برای دانشجویی که بخشی از پاسخ را داه بود.)<br />· قابل قبول نیست بیشتر کار شود: (برای دانشجویی که جوابی نسبتا مرتبط به پاسخ با استفاده از عقل سلیم خود بافته بود.)<br />· اصلا قابل قبول نیست بسیار بیشتر کار شود: (برای دانشجویی که پاسخ کاملا نامربوط داده بود.)<br />· متاسفم،اصلا کار نکرد ه اید بسیار بسیار بیشتر تلاش شود ( برای دانشجویی که ورقه را بدون پاسخ و سفید تحویل داده بود.)<br /><br />از روی پاسخ ها متوجه شدم که احتمالا فقط یک نفر از روی دست دیگری تقلب کرده است.این نخستین تجربه ارزشیابی کیفی در یک امتحان از قبل اعلام شده در دوران معلمی من بود!!! اما پس از اینکه در جلسه بعد(3/3/85) ورقه ها را به دانشجویان بر گرداندم و نتایج ارزیابی را برای آنها خواندم. متوجه شدم که با این روش کیفی ارزشیابی من توانستم کمی تر و عینی تر ارزیابی کرده و تفاوت های فردی دانشجویان را تا آنجا که درک کرده بودم ، در نمره دادن لحاظ کنم. در این روش سنجش، ارزش های دانشجویانم نمایان شد و من توانستم ارزش ها را ارزیابی کنم و بازخورد متناسب بدهم !!!<br />همچنین پس از گفتگو با دانشجویان در کلاس و دیدن باز خوردهای من بر روی ورقه های امتحانشان و کمی بحث متوجه شدم که اولا دانشجویان مبحث مورد سئوال که موضوعی کلیدی در درس مصاحبه خبری است را در همان جلسه کاملتریاد گرفتند . ثانیا از روی بازخوردهای کلامی و غیر کلامی دانشجویان نیز متوجه شدم که آنها از این روش ارزیابی راضی ترند و ثالثا احتمال می دهم که هم در یادگیری و هم در تلاش برای یادگیری های بعدی و موفقیت در امتحان پایان ترم روش کیفی و توصیفی ارزشیابی از دادن نمره و ارزشیابی کمی بیشتر تاثیر گزار باشد.</div>Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-1147708004656835142006-05-15T19:16:00.000+03:302006-05-15T19:20:30.780+03:30<strong>این هم از اصحاب خبر!!!</strong><br /><br />دبيركل شوراي عالي آموزش و پرورش، از اجراي طرح آزمايشي ارزشيابي توصيفي و مستمر (حذف نمره صفر تا بيست) در پايههاي چهارم و پنجم دوره ابتدايي كشور خبر داد.<br />"بهرام محمديان" روز شنبه 23 اردی بهشت 1385 به خبرنگار گروه فرهنگي ايرنا گفت: اين طرح آزمايشي هماكنون در پايه اول تا سوم ابتدايي در حال اجرا است و چنانچه نتايج آن در مجموع براي مقطع ابتدايي مثبت باشد، در دوره متوسطه كشور نيز به اجرا در خواهد آمد.<br />وي افزود: اين طرح سه سال به صورت آزمايشي در دوره ابتدايي اجرا ميشود و تاكنون پژوهشگاه تعليم و تربيت به عنوان مجري بررسي اين طرح، دو نوبت گزارش ارايه كرد كه امسال سومين سال اجراي اين طرح آزمايشي است و گزارش نهايي امسال جمعبندي و ارايه خواهد شد<br />چقدر خوب بود این گزارشات به نحوی منتشر می شد تا دیگر ذی نفعان نیز از آن مطلع شوند ودر باره آن قضاوت داشته باشند بهر حال امید وارم متخصصان علوم تربیتی و دانشگاهیان و اصحاب رسانه در خصوص طرح ارزشیابی توصیفی که امید های زیادی را بر انگیخته کنکاش بیشتری کنند و از این تجربه در آموزش و پرورش کشور شیرین کام شویم و نه مانند بسیاری از تجارب دیگر ، تلخکام !!! <a href="http://www.irna.ir/fa/news/view/line-10/8502239350114006.htm">متن کامل خبر را در اینجا بخوانید</a>Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-1145694350151569482006-04-22T11:55:00.000+03:302006-04-22T11:55:50.246+03:30<strong>خبرنکاران بشتابند!! طرح ارزشیابی توصیفی را در یابند!!</strong><br /><br /><br /><strong>دبیران سرویس های اجتماعی/آموزشی خبر گزاری ها و روزنامه ها !!! اردی بهشت ماه 1385 برای تهیه خبر،مصاحبه و گزارش خبری در موضوع ارزشیابی توصیفی، ماهی طلایی است !! آن را از دست ندهید.</strong><br /><strong></strong><br /><br />طرح ارزشیابی توصیفی درسال تحصیلی 82-81 به صورت پیش آزمایشی در 22 کلاس درس پایه اول دبستان به اجرا گذاشته و در سه سال تحصیلی بعد از آن به صورت آزمایشی در سطح مدارس ابتدایی کشور به اجرا گذاشته شده است. گفته می شود در سال تحصیلی 85-1384 این طرح در هزار کلاس درس پایه اول تا سوم ابتدایی در سطح کشور به صورت آزمایشی به اجرا گذاشته شده است.<br />در <a href="http://arzeshyabytosify.blogspot.com/">وبلاگ ارزشیابی توصیفی</a> و لینک های جانبی و در متن مطالبش تا دلتان بخواهد اطلاعات نسبتا رسمی در این زمینه وجود دارد.شما می توانید ضمن مطالعه این مطالب به سراغ ذی نفعان این طرح در 1000 کلاس درس از معلمان مجری و غیر مجری طرح ارزشیابی و مدیران مدارس گرفته تا دانش آموزان تحت پوشش و غیر تحت پوشش طرح بروید.اولیای این دانش آموزان و کارشناسان سازمان های آموزش و پرورش در استانها و وزارت آموزش و پرورش دیگر ذی نفعان طرح هستند.<br />توصیف عینی و مستند شما با استفاده از مشاهده میدانی از طرح ارزشیابی توصیفی و اینکه این طرح چه بوده است؟ چه کسانی ، چه موقع ، در کجا و چگونه این طرح را پیاده کرده اند و چرا یی های این همه چ و ک!!! می تواند این طرح را آماده محک خوردن توسط پژوهشکده تعلیم و تربیت و دیگر ذی نفعان بنماید.<br />باور کنید انباشت صحیح و بدون تحریف تجربه ها در آموزش و پرورش کشور ارزش این زحمت را دارد.اولین منتفع یا متضرر این موضوع فرزندان خود شما ها( جوانان اصحاب خبر) هستند که لابد در همین سال ها ویا چند سال دیگر پا به دبستان خواهند گذاشت.<br />هرکس این یاداشت را خواند و خبرنگار نبود به اولین خبر نگاری که می شناسد اطلاع دهد .ببینیم اصاحب اینترنت ایرانی و خبر چه می کنند؟ البته بعدا حتما تعریف هم خواهیم کرد.Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-1141754800315401862006-03-07T21:35:00.000+03:302006-03-08T09:49:17.030+03:30<strong>داستان وبلاگ ، هیات علمی و هیات ممیزه<br /></strong><br /><br /><span style="color:#ff0000;">وبلاگ ارزشیابی توصیفی سه ساله شد اما هنوز به رسمیت شناخته نشده است</span>!!!<br /><br />و بلا گ محیطی مجازی برای برقراری ارتباطات :خبری ، آموزشی ، پژوهشي، ادبی و... می باشد.در این محیط الکترونیکی بااستفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات محدودیت های زمان و مکان در فرایند برقراری ارتباط ازبین رفته است.<br /><br /><strong>برخي از ويژگيهاي این محیط مجازی به شرح زير است:</strong><br /><br />· رايگان است !<br /><br />· از پيشرفته تر ين فنا و ري ها ست و توسط ديگران مستمرا كاركردي تر شده و فنا و ري آن به روز مي شود.<br /><br />· 24 ساعتي است.<br /><br />· امكان فعاليت گروهي بدون محدوديت ، همزمان،غير همزمان يك جانبه و چند جانبه در آن وجود دارد.<br /><br />· از مزاياي جانبي حضور در شبكه اينترنت برخوردار است.<br /><br />· امكان نظارت و ارزشيابي آني فعاليتها را به همگان مي دهد.<br /><br />· فرهنگ ساز بوده و تبعات مثبت فراوان در ارتقاء علمي همگان دارد و شعار آموزش براي همه، در هر زمان و مكان را به خوبي تحقق مي بخشد.<br /><br />این روزها<a href="http://arzeshyabytosify.blogspot.com/"> <strong>وبلاگ ارزشیابی توصیفی</strong></a> وارد چهارمین سال حیات خود شده است<a href="http://arzeshyabytosify.blogspot.com/2003_03_09_arzeshyabytosify_archive.html">. <strong>سه سال پیش در چنین روزهایی</strong></a> اولین فرزند مجازی من!! متولد شد. اجرای آزمایشی طرح ارزشیابی توصیفی نیز ماه های پایانی خود را طی می کند.در مورد این تجربه که قبل از تولد آزمایشی اش در مرحله پیش آزمایشی شش ماهی روز و شب من را به خود اختصاص داده بود و نیز دو سال و نیمی که دورا دور هوای آن را دارم؛ گقتنی ها بسیار است که در بایگانی هفتگی صفحات وبلاگ علاقه مندان می توانند به آن دست یابند.برای من شخصا درگیری با این تجربه بسیار آموزنده ، تلخ و شیرین بوده است.<a href="http://www.sham.ir/"><strong> شمع</strong> </a>و بعد از مدتی <a href="http://www.arzeshyaby.ir/"><strong>ماتم!!!</strong></a>، بخشی از دست آورد های من از این تجربه هستند.انشاءالله اگر عمری باشد پس از خاتمه طرح آزمایشی ارزشیابی توصیفی و روشن شدن تکلیف ادامه و یا خاتمه آن توسط پژوهشکده تعلیم و تربیت در باره این تجربه، بیشتر خواهم نوشت.<br /><br /><strong>ویژگی های وبلاگ ارزشیابی توصیفی در سال اول فعالیتش را می توان چنین برشمرد:</strong><br /><strong></strong><br />1. فرهنگي<br />2. مردمي<br />3. طبيعت گرایی<br />4. شفافيت<br />5. دقت<br />6. باز<br />7. انتقادي<br />8. شبكه اي<br />9. حمايتي<br />10. توسعه اي<br />11. سرعت عمل<br /><br /><strong>وبلاگ رسانه اي ترويجي است</strong>. براي رسانه ترويجي <strong>هفت ويژگي : سادگي ، دقت ، سهولت انتقال، تناسب، جذابيت ،قابليت دسترسي و كارايي</strong> را قائل شده اند. و بلا گ همه اين ويژگي ها به اضافه برخي مزيت هاي ديگر را دارد. <strong>و بلا گ براي اعضاي هيات علمي كه ارائه خدمات تدريس، تحقيق و مشاوره را به عهده دارند؛ بهترين و ارزانترين رسانه است.</strong> اساتيد و پژوهشگران دانشگاهها با استفاده از اين رسانه الكترونيكي مي توانند خدمات خود را به سرعت در گستره اي جهاني در اختيار مخاطبان خويش در حال و آينده بگذارند.<br />از اوائل سال 1383 تا کنون تلاش کرده ام که وبلاگ با این همه مطلوبیت از سوی مقامات دانشگاهی به رسمیت شناخته شود!!! ولی تا همین امروز که مراسم <a href="http://207.176.218.26/~quran/festival">نخستین جشنواره بین المللی وبلاگ نویسی قرآنی</a><br />با حضور وزیر فرهنگ وارشاد اسلامی بر گزار می شد، و از کانال هشت سیمای جمهوری اسلامی به طورزنده پخش گردید؛ موفق نشدم!!! مسئول برگزاری این جشنواره وبلاگ را به <strong>منبر</strong> تشبیه می کرد واز کارکردهای تبلیغی آن برای گسترش دینداری و شناخت اسلامی سخن گفت. در دی ماه 1383 خطاب به <strong>دکتر آهون منش</strong> رییس وقت سازمان تحقیقات و آموزش کشاورزی نوشتم:<br />" همانگونه که مستحضرید اشاعه دانش بشر از زمانی که نوشتن فرا گرفت بر لوح سنگی،نشریات کاغذی،و اینک سوار بر امواج الکترونیکی صورت می گیرد.از آنجا که تغییرات تکنولوژیکی با تغییرات فرهنگی همزمان صورت نمی گیرد؛ همواره نوعی مقاومت در مقابل تغییر ،حتی در مراکز علمی وجود داشته وخواهد داشت. در سال 1382 موفق به راه اندازی سه نشریه الکترونیکی ترویجی تحت عناوین: وبلاگ ارزشیابی توصیفی ،وبلاگ ارزشیابی توانمند ساز و وبلاگ دفتر مجازی در شبکه جهانی اینترنت شدم...در خرداد ماه سال 1383 نسخه ای کاغذی از سه نشریه ترویجی را به همراه مدارک ترفیع ارسال کرده ام که به دلیل نبودن رویه بررسی به علت نداشتن شماره فروست بدون بررسی در شهریور ماه 1383 به من عودت داده شده است.خواهشمند است ترتیبی اتخاذ فرمایید تا در <strong>هیات ممیزه اعضای هیات علمی سازمان</strong> ،رویه بررسی مواردی از این قبیل تعریف شده و به مراکز تابعه ابلاغ گردد."<br />پس از پی گیری های فراوان بالاخره در دی ماه 1384 جوابی از مقامات سازمان تحقیقات و آموزش کشاورزی به دستم رسیده است که در آن آمده است:<br />" در خواست مورخ 19/10/83 آقای محمد حسن محقق معین در مورد تعیین امتیاز برای نشریات الکترونیکی ترویجی خود ،بر اساس پیشنهاد کمیسیون تخصصی علوم انسانی ، <strong>در چهاردهمین جلسه هیات ممیزه سازمان</strong> مورخ 17/9/84 مطرح شد پس از بررسی و تبادل نظر درخواست مزبور مورد موافقت قرار نگرفت."<br />در مورد دلائل این تصمیم در صورت جلسه ی جلسه مذکور بنا به گفته ریس اداره اعضای هیات علمی سازمان، توضیحی درج نشده است.از آنجا که طبق رویه دولتمردان دولت نهم ریس جدید سازمان تحقیقات و آموزش کشاورزی هم در جراید آگهی کرده که سه شنبه هر هفته از 8 تا 12صبح دیدار عمومی دارد؛در هفته اول بهمن 84 برای ملاقات با ایشان ثبت نام کردم تا از جمله موضوع این نشریات الکترونیکی را پی گیری کنم اما حسب پی گیری های بعدی آقای <strong>دکتر خلقانی</strong> <strong>اقلا سه هفته جلسه ای برای ملاقات نداشته</strong> و دو هفته قبل هم که جلسه داشته- بنا به گفته رئیس حوزه ریاست سازمان به خودم- نمایندگان مجلس برای ملاقات صف کشیده اند وخوب در اولویت هستند ومن باید منتظر باشم که هستم.Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-1132040812923398152005-11-15T11:12:00.000+03:302005-11-15T11:16:52.933+03:30<div align="justify"><strong><span style="color:#ff0000;">ارزشیابی توصیفی در خراسان جنوبی</span></strong><br /><br />امروز <a href="http://arzeshyabi.mihanblog.com"><strong>وبلاگ کارشناسی سنجش و ارزشیابی تحصیلی و تربیتی دوره عمومی سازمان آموزش و پرورش خراسان جنوبی</strong> </a>را دیدم ظاهرا این استان محرومترین استان کشور است.اما مردمانش آنقدر خردمندی و توان دارند که حرفشان را بر بام جهان دراندازند که در قرنهای گذشته نیز انداخته اند.برای این دوستان جدید بیرجندی ام ارزشیابی توصیفی را به شرح زیر تعریف کردم :<br />ارزشیابی توصیفی نوعی ارزشیابی تحصیلی است كه تاكید آن بیشتر بر بهبود Improvementشایستگی تحصیلی دانش آموزان است؛ تا اثبات Prove آن. به عبارت دیگر ارزشیابی توصیفی كیفی و نوین، نوعی ارزشیابی تکوینی است و بیشتر به منظور بهبود شایستگی تحصیلی به صورت مستمر انجام می گیرد؛ در حالیکه ارزشیابی تحصیلی کمی و سنتی، نوعی ارزشیابی پایانی است و بیشتر به منظور اثبات شایستگی تحصیلی دانشآموزان به صورت مقطعی صورت میگیرد.<br /> <strong><a href="http://arzeshyabytosify.blogspot.com">وبلاگ ارزشیابی توصیفی</a></strong> مفتخر است که بنیا نگذار این راه بوده است.خیر ومبارک است انشاءالله<br /></div>Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5125758.post-1124968899994929962005-08-25T15:43:00.000+04:302005-08-25T15:51:40.003+04:30<div align="center"><span style="font-size:130%;"> در سال تحصیلی 85-84 طرح ارزشيابي توصيفي در<br /> ۶۰۰كلاس پایه اول تا سوم دوره ابتدايي اجرا ميشود<br /></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span> </div><div align="center"><span style="font-size:130%;"></span> </div><div align="justify">مديركل دفتر دوره پيشدبستاني وابتدايي وزارت آموزش وپرورش اعلام كرد:طرح ارزشيابي توصيفي مهرماه سال جاري بهصورت آزمايشي در ۶۰۰كلاس دوره ابتدايي استانهاي مختلف كشور اجرا ميشود.<br />براساس طرح ارزشيابي توصيفي، مقياس كمي (نمره درسي) دانشآموزان از صفر تا ۲۰به مقياس كيفي(ارزشيابي توصيفي) تغيير خواهد كرد.<br />"حسين احمدي" به <a href="http://www.irna.ir/fa/news/view/line-10/8405180615103443.htm">خبرنگار گروه فرهنگي ايرنا گفت</a>: اين طرح در مهرماهسال جاري در ۲۰۰كلاس درس از پايههاي تحصيلي اول تاسوم دوره ابتدايي اجرا ميشود.وي افزود: طرح ارزشيابي توصيفي سهسال بهصورت آزمايشي به اجرا در ميآيد كه اجراي آزمايشي آن در سال تحصيلي آينده ( (۸۴ -۸۵پايان مييابد.<br />احمدي اظهارداشت: طرح ارزشيابي توصيفي از سال تحصيلي ۸۲ -۸۳در ۲۰۰كلاس پايه اول آغاز شد كه تا سال تحصيلي آينده براي دانشآموزان ياد شده اجرا خواهد شد.<br />مديركل دفترآموزش و پرورش دوره پيش دبستاني و ابتدايي كشور گفت: پس از اجراي آزمايشي اين طرح، شوراي عالي آموزش و پرورش و پژوهشكده تعليم و تربيت اين وزارتخانه نحوه اجراي اين طرح را ارزيابي و بررسي خواهند كرد و سپس براي اجراي رسمي آن اعتبار تخصيص داده خواهد شد.احمدي گفت: ارزشيابي توصيفي و تشريح جريان پيشرفت تحصيلي، تربيتي و عملكرد دانشآموزان، به منظور اصلاح روند ياددهي - يادگيري در كلاس درس انجام ميشود<br />ارتقا سطح بهداشت رواني از طريق كاهش نقش ارزشيابي پاياني و مقياس كمي در سرنوشت تحصيلي و تربيتي دانشآموزان و توجه به حيطههاي مختلف شخصيت دانشآموز در ابعاد عاطفي، اجتماعي، جسماني و سطوح بالاي حيطه شناختي از اهداف اين طرح است. وی گفت:ارزشيابي در دوره ابتدايي در طول سال تحصيلي به طور پيوسته با استفاده از روشهاي فرآيندي و عملكردي و ابزارهايي مانند پوشه كار، سياهه رفتار، آزمونها و تكاليف درسي، برگ ثبت مشاهدات و فعاليتهاي داخل و خارج از كلاس (اعم از فردي يا گروهي و نظاير آن( انجام می گیرد.<br /> در هر سال تحصيلي وضعيت تحصيلي و تربيتي دانشآموزان حداقل طي دو مرحله با توصيف ميزان تلاش و عملكرد آنان به دانشآموزان و اوليا آنهااعلام ميشود، به گونهاي كه ميزان تلاش و عملكرد آنان را توصیف کند.احمدي افزود:دانشآموزاني كه در كلاس درس حضور يافته و به انجام تكاليف و فعاليتهاي ياددهي- يادگيري مبادرت ورزيدهاند بنا بر گزارش معلم در پايان سال تحصيلي به پايه بالاتر ارتقا مييابند.در صورتیکه كه به تشخيص معلم و باتوجه به ارزشيابيهاي به عمل آمده در طول سال تحصيلي، دانشآموزي در دستيابي بهاهداف و انتظارات، نياز به فعاليتهاي بيشتري داشته باشد، راهكارهاي جبراني براي بهبود پيشرفت تحصيلي و تربيتي وي با همكاري اوليا مدرسه و والدين اعمال ميشود.<br /><br /></div>Mohamad Hasan Mohaqeq Moeinhttp://www.blogger.com/profile/11154299730888129078noreply@blogger.com0